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把握教材意图 提高教学效率注重数学思考 推进高效课堂; 由人民教育出版社、课程教材研究所、小学数学课程教材研究开发中心编著的《义务教育教科书·数学》四年级下册共有10个单元和1个综合实践。;本单元的知识点有： 1. 理解和掌握加法和减法的意义。 2. 掌握加法、减法各部分间的关系，能用相应的关系说明或解释一些相关的 数学问题、数学方法。 3. 理解乘、除法的意义。;本单元的知识点有： 4. 掌握乘、除法各部分的关系，能用相应的关 系说明或解释一些相关的数学问题、数学方法。 5. 认识中括号。 6. 掌握四则混合运算的计算顺序，会正确计 算四则混合运算。 7. 总结有关0的四则运算的方法。 8. 能运用优化思想确定解决问题的策略。; 教学时要注重： 借助具体的问题情境，通过对数量之间的关系的分析，得出 相关的加、减法 式子，引导学生在推理的基础上进行概括。 814＋1142=1956 这个加法表示什么？ 求青藏铁路的全长（具体解释） 1470＋820=2290 0.3＋0.6=0.9 …… 这些加法表示什么？ ;教学时要注重： 同样，从实际问题情境中得到： 1956－814=1142 1956－1142=812 你能解释它们的意义吗？ 100－49=51 1.2－0.8=0.4 …… 这些减法表示什么？ 让学生从不同的之中找相同经历 概括的过程，培养和发展学生的抽 象概括能力。;第一单元 四则运算;第一单元 四则运算;第一单元 四则运算;第一单元 四则运算;第一单元 四则运算; 教学时要注重： 要引导学生经历用多种方案 解决问题的过程，通过对比， 确定合适的解决问题的策略 和方法，进一步感受优化思 想方法的价值和作用，形成 充分利用条件，多角度思考 问题的学习经验。; 第二单元 观察物体（二）本单元教材安排了2个例题和练习四;;第二单元 观察物体（二）; 第三单元 运算定律 教材按加法运算定律——乘法运算定律编排，安排了8个例题和练习五至练习八。; 第三单元 运算定律 教材按加法运算定律——乘法运算定律编排，安排了8个例题和练习五至练习八。; 第三单元 运算定律 教材按加法运算定律——乘法运算定律编排，安排了8个例题和练习五至练习八。;教学时要注重： 要引导学生经历运算定律的抽象概括过程。在建立运算定律模型的过程中展开数学思考，在进行数学思考的过程中，建立运算定律的数学模型。 ;教学时要注重： ①从实例出发，得到数学事实 ②根据数学事实进行联想、举例，得到多个数学事实 ③通过观察，比较找出诸多数学事实的共同点 ④对共同点进行抽象、概括（文字叙述） ⑤用字母表示出相应的运算定律 ;教学时要注重： 不难看出，通过观察、比较找出诸多数学事实的共同点是建立运算定律数学模型的关键，正是对诸多数学事实的共同点的抽象、概括才能得到有关的运算定律这种数学模型。 在建立运算定律数学模型的过程中，要引导学生通 过交流、反思，丰富自己的认识，感受抽象概括的 作用与方法。 ;教学时要注重： 要通过用运算定律解决相关的数学问题的过程中， 加强对运算定 律的 把握与理解，在运用算定律的过 程中，培养和发展学生的数感。 运用运算定律进行简便运算既需要数感作支持，也 是培养和发展 学生 数感的重要资源，还是提高学生 计算能力的重要途径。简便 运算的过程，是诸多思 维活动的联动过程，也是多方面学习品质的集中体 现。;教学时要注重： 减法的运算性质本质上是加法运算定律适用范围 的拓展，待进入负数运算阶段，便可以用加法的 运算定律对计算过程进行直接解释。 除法的运算性质本质上是乘法运算定律适用范 围的拓展，待形成倒 数的认识后，便可以用乘 法的运算定律对计