怎样把复杂的语文教简单.docVIP

精品论文 参考文献 怎样把复杂的语文教简单 宁夏平罗县城关回民小学　753400 在当前的语文教学中流行着一种观念，叫“八仙过海，各显神通”。所谓“过海”，也就是语文教学，比如阅读教学、写作教学；所谓“各显神通”，就是教什么、怎么教，似乎可以依教师个人所见、个人所长、个人所愿而为之。基于这种情况，有人把语文教学搞复杂了，把简单的问题复杂化了，具体表现在内容复杂、手段复杂、环节复杂。语文本身包罗万象，内容多，不能面面俱到而偏离了教学重点。 怎样把复杂的语文教学做简单呢？ 第一，教学目标要简单。 老师一定要搞明白“学生为什么要学语文”和“语文教什么”这两个问题。为什么要学习语文？就是为了理解和运用祖国的语言文字。说白了，就是为了掌握语言这个工具，以便于在生活中、工作中与人交流思想。老师教什么？一要教字——认3500个汉字，会写其中的2500个。这是“硬指标”，是最基础的指标。二要教读书——在读中感觉语言，理解、积累词语，感受一些表达方式，包括修辞手法，在读中培养语感等等。这其中，朗读十分重要。三要教作文——要学会表达。这是总目标。每一课还有每一课的目标。老师们要关注每课课后的学习要求，每课课后的学习要求落实了，教学任务也就基本完成了。现在，有人进行课堂设计不看课后要求，想当然地教，那怎么行？ 第二，教学内容要简约。 阅读教学要做到三个“留下”：一是留下语言，二是留下形象，三是留下情感。 这堂课教完，语言留下了吗？形象留下了吗？情感留下了吗？有了这“三个留下”，这堂课的教学才是有效的。“三个留下”的关键是朗读。学生把课文读得正确、流利、有感情，才会做到“三个留下”。没有朗读或朗读不到位的课堂是冷冰冰的课堂，是没有味道的课堂，是没有灵性的课堂。要把学生教聪明，就得好好朗读，朗读得活灵活现、有声有色、声情并茂。 阅读教学教什么？具体说有五点：一是字词句。二是朗读。三是学会品味，会品词、品句、品篇，一看就知道文章好在哪个地方，这就是品味。要教会学生用两只眼睛读书，读懂文字背后的意思。我教了40多年的语文，有个深刻的体会，就是老师品出味来才能教出味来。四要教学生写字。一定要把字写好，一定要遵循“描、仿、临”的写字规律，一定要照字帖写。解放以后，写字教学大倒退，学生的书写能力大倒退，就是因为违背了写字的规律。我上小学的时候，一天写一篇大字，开始的时候把纸蒙在老师写的字上描，到了四年级以后就不描了，一人一本字帖——柳体。天天摹，一直摹到六年级，一天不少。五要读写结合。当然不是所有的课文都是要读写结合，凡是能找到读写结合点的尽量读写结合，因为学会表达是语文教学的终极目标。 某年教师节时，温家宝同志到北京皇城根小学听课，听的是《新型玻璃》。听完了以后，温家宝同志深情地对学生说：“同学们，你们不但要学课本上的知识，更要学会表达。”这句话我们要记住。 第三，教学过程要简洁。 我主张板块式地推进，教学就是一块一块的。比如说我今天的课第一块是读，先读通，初知大意；再就是品读，提出问题，带着问题读。第二大板块就是读写结合。老师提出写作的要求，写完评价、交流。两大板块，每个板块分成几个小环节，语文课就是几大板块。第一节课干这两件事：识字、写字，初读课文；先把课文读通顺，认字写字。第二节课精读课文，读得有感情，读得符合要求，不是结结巴巴，读得有味道，在这个基础上品味一下。精读要品味关键的词语，最后要读写结合。刚才说了，不是每节课都要读写结合的，老师们要看看有没有读写结合的结合点。 第四，教学方式要简练。 下面一句话老师们都要记清楚，据说是世界教育名言：“听到了，忘记了；看到了，记住了；做过的，理解了。”既然听到了忘记了，咱们就少讲；既然看到的记住了，就要多读；既然做过的理解了，就要多写。教语文就是这么简单，少讲多读多写。用语文的方法学语文，主要就是读和写两个字。我们的古人用读写结合的方法培养出多少名人、多少大师。用语文的方法解决语文的问题是最好的，当然适当地、恰到好处地运用课件使语文教学有直观性，也是可以的，我是说要恰到好处地运用多媒体。书是读出来的，字是写出来的，文章是做出来的。老师们，小学语文教学就三件事：识字、写字是一件事，读书是一件事，作文是一件事。语文还有个“实践化”，一定要多读多写。 第五，作业要简化。 现在孩子实在可怜，尤其是中学生，苦不堪言。有的中学生说学校好比“监狱”，为什么这样说？作业太多，负担太重啦！再加上老师强制式的教学，学生能受得了吗？一定要让我们的学生从应试教育的桎梏中解放出来。课标中讲得多好呀，可是有多少人去关注？课标上说