怎样提高学生的英语阅读能力陈丽华.docVIP

精品论文 参考文献 怎样提高学生的英语阅读能力陈丽华 　陈丽华　江西省南昌县莲塘第七中学　330200 　　摘　要：英语课文阅读教学任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。因此，如何提高学生的阅读能力成为我们教师需要解决的问题。 　　关键词：阅读能力　阅读习惯　阅读技巧 　　一、存在问题 　　1.当前中学英语教学中存在的问题。当前，我国中学英语教学中阅读水平基本上停留在语言知识的阅读水平上。我国教师和学生把大量的精力和时间花在分析理解词汇、语法知识点上，而忽视了对吸收信息和运用信息的培养。教师每教学生一篇新课文，先逐句讲解文中的词汇、语法点，然后通过翻译理解课文，进而根据语言知识的难点提问学生，帮助学生理解课文内容。学生的注意力集中在理解和掌握各种语言知识上，而忽略了信息的吸收和运用。因此，学生到初中毕业甚至高中毕业根本没有读过英语读物，更谈不上培养阅读技能技巧以及养成良好阅读习惯的问题了。 　　2.学生的心理因素。许多学生，特别是对那些有复句有生词的文章，看到就产生一种惧怕心理以至于放弃不读。因此，在指导学生开展阅读时，教师必须多加鼓励，提高他们的阅读信心。同时，要根据学生不同的年龄和知识水平，分阶段采取不同的方法，决不要从一开始就硬性规定、强制执行，避免学生把英语阅读当成包袱，产生抗拒情绪。 　　二、阅读材料的选择 　　要学生具有一定的英语阅读能力，就必须让学生接触到一定数量的阅读材料。仅仅靠中学里几本教科书中的课文，要培养学生的阅读能力是难以做到的。 　　在课堂上，务必从基础阶段开始，要有计划、有步骤地进行阅读训练，从八年级开始就可以每周在若干节课中设置一个阅读训练环节，时间约十至十五分钟左右，把部分结构简单、生词少的文章挑出来作为阅读材料，也可以补充一些故事性、趣味性强的其他短文。 　　在课外，教师要根据学生的实际情况安排课外阅读。教师要定时、定量、定要求，把阅读作为重要的家庭作业之一，对布置的作业教师一定要检查。选择读物的深浅应与学生的实际英语水平相吻合，阅读的量要适当。尤其要注意入门阶段和基础阶段的读物，宜浅不宜深。随着年级的升高，逐步提高阅读的量和阅读深度，提高阶段还可对学生提出一定阅读速度的要求。还可以选读一些简易读物。由于学生各自兴趣爱好不同，为了最大限度地激发学生的兴趣，调动学生的阅读积极性，应分别有针对性地予以指导，使他们在原有基础上能很快扩大词汇量，提高阅读水平。 　　三、培养良好的阅读习惯 　　要想加快阅读理解的速度，必须培养学生的视读习惯，尽力抑制嘴唇的动作和低声诵读等，克服阅读时眼睛回视、停顿次数过多和头部或上身轻轻摆动的习惯。实践证明，只要克服这些不良习惯，培养良好的视读习惯，阅读理解能力和速度就一定能加快。此外，研究视力的专家们认为，眼睛是大脑的延伸，人通过视力获得的信息是他所获得全部信息的百分之九十。因此，要想提高阅读理解的速度，必须扩大行距。教师必须进行扩大学生阅读视距的训练。 　　四、训练学生掌握一定的阅读技巧 　　教师一方面要教给学生灵活运用不同的阅读方法（泛读、略读、跳读、细读），一方面在扩大学生阅读量、提高阅读速度的同时着重提高阅读效率，反复训练理解技巧。第二步是摸准作者的行文思路，包括如何理解和阐述支持中心思想的事实和细节、如何从字里行间去读出作者的言外之意。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正提高阅读效率。 　　下面介绍几种阅读技巧： 　　1.查阅法。在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以运用，即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后带着这些问题去读文章。这样，就有明确的目标，没有必要每个词、每个句子都要弄清楚，而仅能回答问题即可。总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。 　　2.猜测词义。有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。 　　阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，即使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，??则既影响速度又影响理解。至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义：（1）利用上下文来猜测词义；（2）通过原文中提供的例子来理解词义；（3）运用对比法猜测词义；（4）通过定义或同位语来理解词义；（5）根据构词法猜测词义 　　有时，我们在阅读中会遇到一些似曾相识的词。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。遇到这类词不必