思想品德课的生活化能给教学带来生机.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课的生活化能给教学带来生机 陕西省山阳县城区第二初级中学　726400　 摘　要：思想品德课教学要广泛地获取社会生活材料，转变教学方式，以学生为主体，创设自由快乐的生活化模式，才能使教学焕发出生机。 关键词：教学　生活化　发展 思想品德课教学要以课本为引子，将社会生活的“活水”引进来，让同学们来研究社会生活问题，活学活用课本知识，解决实际问题。因为思品课内容的专业性、理论性常会让学生觉得枯燥乏味，如果不引进生活的鲜活内容，就难以提高学生的学习兴趣。所以，老师在课堂上要向学生注入社会生活知识，拓宽学生的眼界，让学生主动地接触社会、熟悉社会，研究书本知识，解决社会问题，只有这样才能提高他们的学习水平。 一、将生活的内容融入课堂，让学生尝到生活的鲜味 打开思品课本，就能闻到生活的气息；打开社会的画卷，让那些活生生的事例走进我们的思品课堂，思品课课堂教学才会富有情趣，焕发出生机。老师要帮助学生用欣赏的目光去看世界，并领着学生走进生活的桃花源，在生活中去开阔学生的眼界，增长见识，提高能力，达到把知识学会、学活、用活的目的。在传统教学理念的影响下，教师在安排教学内容和教学进度时往往不考虑与学生相关的各种因素，如年龄、兴趣、心理需求等。这样的教学活动对大多数学生来说很不适应，难以激发学生学习的兴趣。教师要明确学生是学习的主体，要培养的是学生的能力。教师在教学中应给学生提供动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的时间和空间，通过教学实践把学生有目的地引入社会，使他们有新的发现、新的感觉。为了给教学引入活水，老师在上课时就要想着如何当好一个导演，用别具一格的导语来唤起学生的注意力。未打开课本内容之前，可先给他们开一扇亮窗，先给他们讲讲与课文相关的见闻。例如世界金融危机对世界经济的影响，我们可从美国金融危机谈起，让学生们自由发表自己的看法，你一言我一语，课堂气氛就活跃起来。在此基础上，提出与课文内容相关的问题。再如，讲讲十七届六中全会的内???，为什么要繁荣社会主义的文化？繁荣社会主义文化有哪些必要性？通过引导，联系课本内容说开去，把学生所学的与他们需要知道的统一起来，就会使课本内容变得新鲜、有趣，学起来就不那么困难了。要让学生体会到思品课本上的内容与大千世界是紧密联系的，它不单单是讲知识、背知识，而且是一门与社会生活紧密联系在一起的十分生动的科学。 二、让学生当当课堂的主角，自觉地完成教学任务 要在轻松、愉快、有序的环境下进行学习，让同学们各抒己见，充分地表达自己的情感，发表不同的见解，人人都来当主角。课堂上师生之间是平等的、互相合作的、共同进步的，没有不可逾越的鸿沟，师生之间相互取长补短，来共同完成思品课的教学任务。教师不指责，不埋怨，不强迫，让学生自愿地、快乐地学习课文，自发地联系社会生活，把书本知识与社会生活情况充分结合起来。优等学生有自己的目标，中等学生有自己的期盼，学困生也有自己的追求，他们都是条条欢畅的小溪，在欢快地流动，不断地前进，不断地进步。 在思想品德课上创造平等、宽松的民主气氛，大家各抒己见，理论联系实际，对教材的理解是有帮助的。每一个学生不仅要全面理解教材内容，深入挖掘教材内涵，还要引发联想，进行逆向思维，学生自己提出问题、分析讨论问题，自觉自愿地去解决问题。在这样的学习气氛中，学生的兴趣浓了，劲头足了，学习的积极性和创造性就有了。 三、允许学生有自己的看法，鼓励学生提出不同的见解 传统的课堂教学往往以统一的教学模式规范学生，以统一的标准答案约束学生的见解。学生因此而缺乏独立的见解，渐渐丧失了灵性和个性。教师应该在课堂教学中鼓励学生针对社会现象大胆地质疑，提出与课文相反的意见、看法等，以促进学生个性的发挥与主体品质的形成。 课堂上教师不仅要让学生大胆地发表自己的看法，提出与课文不同的观点，而且还要顾及到每个学生，使每个学生都能成为学习的主人，平等地享受到教师的教导和关爱。不仅要让那些尖子生充分地发表自己的看法、意见，还要让所有的学生谈看法、谈观点，绝不能挫伤后进生学习的主动性和积极性。鉴于此，在上思想品德课时，首先要摸清后进生的基础、底子和学习兴趣，有意激发他们提问、发表观点，并热情地对后进生进行指导和帮助，关心他们的点滴进步，及时加以肯定和鼓励，使他们养成关心生活、关心社会的学习习惯，用课本知识或观点去分析社会状况，解决生活中存在的问题。教师要教导他们如何去看待社会问题、如何去解决社会矛盾，提高学生分析问题以及解决问题的能力。这样，思品课才有活力，学生对学习内容才有兴趣。这是促进课堂生活化、全面提高思品课教学质量的有力保证。在备课时，要备好教材，要熟悉与之相联系