思想政治课实施生命教育的必要性及意义.docVIP

精品论文 参考文献 思想政治课实施生命教育的必要性及意义 ——◎ 翟贺男/辽宁省盘锦市盘山县第二高级中学—— 〔摘 要〕 在这个浮躁的急剧变革的社会之中，在急功近利的思想影响下，对个人价值的期盼过高，使得教育承载着难以负荷的重担。在我国的现实教育领域中，普遍存在着压抑或漠视生命的现象。然而，人作为一种区别于其他万物有意识的生命存在，不应该只停留在现实世界的满足之中，而应该实现人的生命的自身的超越，追寻人的生命意义，提升人的生命价值。人要实现这个理想和追求，就要依靠教育。在这个背景之下，本文围绕生命教育这一问题展开了探讨和研究。 〔关键词〕 生命　生命教育　思想政治课 当我们看到一个个生命的陨落，当我们听到一场场生命的悲歌，我们不禁感到扼腕。作为一名有责任感的人，作为一名承担着教育任务的教师，应该承担起推动生命教育的责任，作为一名教育第一线的政治教师，更应该自觉地在生命教育视角下构建思想政治课堂，在生命教育视角下实施课堂教学。 　　思想政治课实施生命教育要考虑到时代的背景，教育的本质，教育理论的实践，教育对学生个体的关注。 　　一、生命教育时代的呼唤 　　在当代中国社会的变革中个体生命意义得到彰显。儒家思想主张“无我”。一再强调个人对社会的服从。“存天理，灭人欲”的传统文化造成了中国人的封建和保守的状态。后来一些企图推崇自由和自我的运动，都因当时生产方式落后，最终都没能发挥其作用。 　　20世纪80年代中国大地吹起了改革之风。总之，中国社会发生了根本性转型，进入了一个展新的个性十足的自由与民主 ，关注个体生命的阶段。 　　在思想领域的变革之中，人文精神的兴起受到了极大的关注，文学与哲学的研究重心开始向人转移，整个社会科学都开始追寻人的主体性，人的生命意识开始觉醒。人的地位和存在方式发生了根本性改变，人们开始追求“独立性人格”发展而努力摆脱“依附性人格”的束缚。社会生活对自我关注，以人为本在今天的社会正在变为现实。 　　二、生命教育弥合了科学世界与生活世界的关系 　　科学世界是不可回避的，但是现在的课堂教学唯科学世界至尊。但是教育要想发挥效能和具有意义，必须考虑学生在生活世界中的状态。恰好，生命教育把知识纳入了生活之中，并且发现和利用生活世界中的积极因素。 　　生命教育不仅关注学生的学校生活，而且还具体到关注学生的生活情节和现实生活。学校教育面对的都是一些未成年人，生命教育还做到了关注学生的理想生活。关照学生在成长过程中的理想。不仅如此，生命教育还构建学生的可能生活。 帮助学生剔除生活中低下的一面，帮助学生批判借鉴合理的一面，从而构建学生的美好的可能生活。 　　三、生命教育能够改变二元对立的师生关系 　　传统教育中二元对立的师生关系是：学生与教师相互利用，相互控制。这种对立使教师和学生无法在精神层面进行真正的交流，教师代表着知识和权威，学生只是在被动接受。课堂教学成为了固定模式——传递知识和接受知识。 　　而生命教育把师生关系变为了一种生活关系，或是一种对话关系。为教师和学生创建了一个能够进行对话的自由平台。在这个自由的平台上，学生可以说出心声，表达思想，变成了课堂的中心。“教师中心”的时代已经过去，“学生主体”成为可能。 　　四、生命教育体现了对个体生命的关注 　　20世纪90年代末期，我国教育研究开始关注个体生命。研究者们提出在课堂中发挥学生主体性“让学生真正成为教育的主体”。课堂教学不应是死板的设计，而应该富有极大的生命活力。我们可以看到我国关注生命教育的教学实践正式拉开序幕。哲学家黄克剑认为教育要传授知识，开启智慧，还要点化和润泽生命。 　　从这些学者的观点和一些文献来看，对生命教育的研究已经开始，使学生在教育中充分自由地展现生命活力，使教育成为学生们生命中的一种享受。为了帮助学生实现生命意义与生命价值我们必须在学校教学中渗透生命教育。 　　五、生命教育转变了专制式的课堂为宽容的课堂 　　这样的声音大家肯定再熟悉不过了：上课不许说话，不许随便离开座位，不许……面对学生的触犯纪律的行为，教师也是毫不犹豫的用专制的方式来处理。专制的课堂还排除了教学中的动态生成性。学生在无条件的接受教师的观念，原来活跃的思维无法发挥。 　　生命教育中，蕴含民主精神，人情味浓厚的课堂管理代替了专制的课堂管理。在宽容的管理中，教师开始愿意聆听学生的心声。教师学会包容学生的错误。教师成为了一个能够把握课堂教学流动方向而不断调整教学方式的艺术师。在宽容的课堂氛围下，学生有了发挥价值的空间和存在的平台。 　　六、思想政治课实施生命教育的意义 　　从教学的角度出发，教师不能忽视学生的主体性，要关注学生的人格的全面发展。 　　思想政治教育关注人的全面发展，关注基础教育与生命教育的契合。它通过学科教学渗透生命教育思想，使思想政治课焕发出