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精品论文 参考文献 思想政治课教学方法探究 孙　伟　（鲁东大学马克思主义学院教育硕士；潍坊科技学院 山东 潍坊 262700） 摘　要：教学方法一直以来是思想政治课教师研究的课题，如何将枯燥的理论知识形象化、趣味化，如何激发学生的学习兴趣和积极性，发挥学生在教学过程中的主体性，教学方法是关键。本文结合笔者的教学实践，谈谈在思想政治课教学方法上的几个问题。 关键词：思想政治　教学方法　探究 教学方法是师生为了达到一定的教学目标和完成一定的教学任务，在教学活动中采用的教学手段、教学方式和教学途径。在以往的思想政治课教学过程中，教学引不起学生学习的兴趣，或教学效果不佳，就是因为课堂上教师偏重于教，如一些教师只知讲书本上的条条框框，让学生死记硬背这些条条框框，教学方法呆板、陈旧，没有新意。科学的教学方法，能启迪学生思维，开发学生智力，发挥学生潜能，促使学生按照预定的目标掌握知识、技能和技巧，培养学生良好的思维品质和思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果，高质量完成教学任务和目标。可见，教学方法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。为了完成预定的教学目标和教学任务，师生在共同活动中必须采用适当的教学方法。 下面结合自己的教学实践，谈常用的几种教学方法。 一、讲授法 它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授思想政治理论的一种基本教学方法。在传统教学过程中，讲授法是主要的教学方法，在目前的课堂教学中也是大部分老师的主要教学手段。它可以将知识系统化，在比较短的时间内把全面而准确的知识传授给学生。 二、案例教学法 案例教学法是近几年思想政治课教学过程中常用的一种教学方法。案例教学法能够通过典型案例将单纯的理论知识形象化、具体化，创设一个宽松的教学环境，让学生能结合实际去思考、分析、讨论、解决问题，不拘泥于枯燥的政治理论知识，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，理论联系实际，增强学生分析问题、解决问题的能力，发挥学生在教学过程中的主体作用，提高教学效果。 三、研究法 它是教师指导学生通过自学研究的方式，借以掌握思想政治理论知识，培养学生学习能力的一种有效方法 。它突破了传统教学方法重教轻学的局限，体现了现代教学思想的转变。 四、问答法 这是在思想政治课教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。教师提出几个问题，学生思考、回答，或者学生提出质疑，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。 五、情境教学法 情境教学法是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。强调要进行情感教育，以情动人，以美感人；注重培养学生的审美情趣和能力，充分发掘思想政治课的教育功能。情境教学法丰富学生的精神世界，促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展，优化了思想政治课的教学效果。 六、讨论法 它是在教师的组织和指导下，学生之间、师生之间围绕某一问题各抒己见，展开讨论，进行多向信息交流，求得正确的认识，借以实现思品教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。 上述几种教学方法，在教学中究竟如何运用，要视具体情况而定，但其出发点和落脚点，都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力。教学方法使用还要遵循几个原则：第一，最佳组合原则。教师在选择教学方法时应充分顾及到具体教学目标的规定。对教学方法的优选和组合应注意它的针对性和启发性，多样性和选择性，实践性和迁移性。 第二，启发式原则。教师在教学中要注意调动学生学习的积极性、主动性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力。第三，因材施教原则。教师在教学中既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点，调动每一个学生的学习积极性、主动性。 教学方法要面向学生，充分发挥学生的主体作用，将教与学有机结合，教学才能达到事半功倍的效果，高质高效完成教学目的和教学任务。 参考文献 [1]赵正铭 课堂教学有效性研究[J]．重庆：西南师范大学出版社。 [2]罗明东 当代教育改革新探索[M]．云南科技出版社，2001。 [3]曹正善 有效课堂教学交往特征探析[J].四川师范大学学报，2001(5)。 [4]张崇善 张峰 新世纪教师如何应对三个挑战[J].教育理论与实践，2002(12)。 [5]田慧生 情境教学——情境教育的时代特征与意义[J].。