思辩、实践、验证、反思——合情推理四步曲.docVIP

精品论文 参考文献 思辩、实践、验证、反思——合情推理四步曲 苏州工业园区青剑湖学校 　【摘要】《课程标准》指出：“让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力。”合情推理能力是学生数学素养形成的需要，它不仅能够提高课堂教学质量，更重要的是有助于学生创新意识的培养和创新能力的提高。本文从思辩、实践、验证和反思这四方面来谈谈如何培养学生合情推理的能力。 　【关键词】合情推理；思辩；实践；验证；反思 　合情推理是指认知主体根据自己在日常生活中积累的知识、经验经过非演绎的思维而得到的合乎情理、理想化的推理方式。著名的数学教育学家波利亚早在1953年就大声疾呼：“让我们教猜测吧！”合情推理的实质就是“发现——猜想”。 牛顿也说过：“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。”“先猜后证”这是大多数数学方法、规律、法则、定理、公理等的发现之道。当今教育领域正在全面推进旨在培养学生创新能力的教育改革，因此在数学教学中，既要强调思维的严密性和结果的正确性，也要重视思维的直觉探索性和发现性，即应重视数学合情推理能力的培养。那么作为数学教师，我们该如何培养学生的合情推理能力呢？ 　一、让学生在思辩中尝试，让学生思之有“源” 　合情推理主要有归纳推理、类比推理、统计推断、数学直觉等。得到数学结论前，合情推理帮助我们猜想和发现；得到数学结论时，合情推理为我们提供证明的思路和方向。在教学中，我们教师要善于挖掘教材中的思想方法，想方设法为学生创设数学问题的背景，将按逻辑演绎顺序编写的教材还原为生动活泼的数学思维创造活动，就能为提供更多的机会，在思辩中提高学生的合情推理的能力。培养合情推理能力应以观察为基础，以联想为桥梁，以想象为动力，以创新为目的。因此，教学过程中教师应注重一“引”二“让”三“推”。“引”学生观察分析，“让”学生大胆猜测，创设情境问题“推”动学生思维发展的主动性，发展学生的合情推理能力。教师应为学生营造一个可供猜想的情境，让学生借助有利于萌发猜想的???材，有机可“猜”。 　二、在实践中发展，让学生推之有“据” 　统计中的推理是合情推理，是一种可能性的推理，与其它推理不同的是，由统计推理得到的结论无法用逻辑推理的方法去检验，只有靠实践来证实。《数学课程标准》要求让学生从不同层面体会统计对决策的作用：一是对某事件有一个猜测，为了检验这个猜测，学生要自己设计统计活动，动手收集、整理与分析数据；二是面对统计活动得到的大量数据，学生能够根据已有的知识对这些数据进行分析，作出合理的预测（或推测）。因此，“统计与概率”的教学要重视学生经历收集数据、整理数据、分析数据、作出推断和决策的全过程。如：为筹备新年联欢晚会，准备什么样的水果才能最受欢迎？首先应由学生对全班同学喜欢什么样的水果进行调查，然后把调查所得到的结果整理成数据，并进行比较，再根据处理后的数据作出决策，确定应该准备什么水果。这个过程是合情推理，其结果只能使绝大多数同学满意。又如“估计这本语文书有多少字”这一实践活动来说，学生先要选择具有代表性的一页，利用自己已有的知识，计算出一页的字数，然后推算出这本书的字数。 虽然学生根据统计数据决定开展的项目不一定就是比赛的项目，但是进行统计推理的过程有助于学生在纷繁复杂的信息中作出选择、判断、决策，发展合情推理能力。 　三、在验证中强化，让学生言之有“理” 　《数学课程标准》指出：“逐步培养学生能够有条理有根据地进行思考，比较完整地叙述思考过程，说明理由。”如何让学生在合情推理的过程中，做到言之有理呢？首先，教师应为每个学生提供“说”的机会，要为学生的“说”创设一个良好的心理环境，使学生的不同意见能够互相交流，在“说”中激发学生学习的需要与兴趣，在“说”中带给学生积极的、深层次的体验，在“说”中给予学生足够自主的空间、足够活动的机会。其次，合情推理的结论带有一定的或然性，结果不能保证绝对正确，所以根据小学生的年龄特点，结合教学内容，在合情推理后用演绎推理加以适当的验证。 　例如，在教学《和的奇偶性》时，首先让学生猜测两个数的和的奇偶性，再举例验证一开始的猜想，看看猜想的结论是否成立，最后发现规律。通过验证，肯定结果的正确性，其实质是让学生经历了一个类似数学发现的过程，这对于学生的实践能力和创新精神的培养是极有好处的，也培养了学生科学严谨的治学态度。又如：学习长方形面积求法时，组织这样的数学活动：在三个不同的长方形中，让学生用1平方厘米的小正方形摆一摆，再把它们的长、宽和面积记录下来，让学生讨论发现了什么规律？从而归纳出长方形面积公式，这个公式是否正确呢？让学生自己随意画一个长和宽是整厘米的长方形，先用公式计算出它的面积，再用小正方形摆一摆，验证一下这样计算是否正确。通过猜测验证归纳出结论，让学生有理可言，有助于儿童