情境教学在初中历史教学中的应用 吕桂燕.docVIP

精品论文 参考文献 情境教学在初中历史教学中的应用 吕桂燕 吕桂燕 〔摘要〕随着新课程改革的深入发展， 在初中历史教学中已经打破了传统以教师 为主的教学模式，在教学中更加重视学生主 动参与教学活动的能力。在初中历史教学中 应用情境教学，不仅符合学生对历史知识的 求知欲和心理特征，而且利于激发出学生对 历史学科的学习兴趣，从而主动的投入到历 史教学活动中，对提高历史课堂的教学效率 有重要意义。 〔关键词〕初中历史情境教学应用 随着新课程改革的深入发展，初中历史 教学发生了较大的变化，在历史教学中开展 情境教学成为一大亮点。在教学中创设历史 情境，可以重现久远的历史内容，给学生创 设身临其境感受的机会，从而积极主动的投 入到历史学习中。这种教学手段不仅可以增 加教学的趣味性，而且还可以激发出学生学 习历史的兴趣，从而高效的完成教学任务。 本文主要探讨在初中历史教学中如何应用 情境教学。 1 构建和谐课堂，为情境教学创设平台 构建和谐的初中历史课堂的基点，在于 建立良好融洽的师生关系。教学实践表明， 在教学中只是片面、单纯的去强调学生智力 因素，从而使学生的学习成绩得以提高，是 远远不够的，为了能够使学生的学习成绩得 到持续性的提高，在初中历史教学中，学生 的学习兴趣、注意力以及学习的主动性等等 都是非常重要的因素，特别是在情境教学 中，最重要的因素就是人，所以融洽的师生 关系是构建和谐教学氛围的基础，并在一定 程度上提高教学活动的完成效率。在初中历 史教学中，传统的教学模式必须完全改变， 实现民主化的新教学模式，在教学中，教师 要对自己的课堂地位有准确的把握，应扮演 课堂教学的参与者和引导者，而并非是课堂 教学活动的主导者，在教学中学生才是课堂 的主体。在历史情境教学中，学生应作为教 学的主体，教师要使学生可以积极主动的参 与到教学活动中，使学生在情境教学中，获 取更多的知识，增强其学习的自信心和学习 兴趣，具有独立自主的学习能力，这才是初 中历史情境教学模式的根本所在。 2 创设语言情境，激起情感交流 在初中历史教材的讲解中，会遇到很多 的历史场面，其中战争场面就是其中之一。 在传统的历史教学模式中，教师只是将教材 中的历史场面完全的复述，并简单的介绍一 下，只是照本宣科。而在历史情境教学中，要 求教师在遇到历史场面时，应运用生动形象 的语言，将真实的历史场面真实的再现到学 生的面前。比如在学习甲午中日战争时，在 讲述黄海大战时，我是运用这种方式将历史 场面重现的，在激烈海洋上，致运舰在战争 中勇往直前，多次中弹，船身发生了严重的 倾斜，最后不幸被鱼雷所击中，全舰的战士 们壮烈的牺牲，就在致运舰即将下沉的千钧 一发，随从扔给邓世昌一个救生圈，但是他 坚决摇手拒绝，因为全舰俱没，他义不独手， 这时他的爱犬，死死的吊住他的肩膀不让他 下沉，但是邓世昌已然的揽住爱犬，一起沉 浸在波涛汹涌的黄海中。在讲述教材中的历 史情景时，将情感贯穿其中，并配有丰富的 肢体语言和面部表情，这样更利于培养学生 的爱国情操。 3 利用多媒体，激发学生学习兴趣 孔子说过这样一番话，知之者不如好之 者，好之者不如乐之者，处于初中阶段的学 生，都具有较强的求知欲和好奇心，并且学 生的形象思维正向逻辑思维转变。随着我国 信息化技术的迅速发展，多媒体技术正在逐 渐的走进课堂教学中，当然在初中历史课堂 教学中也不例外，也开始运用多媒体技术开 展教学活动，多媒体与传统教学中的板书有 很大的不同，多媒体技术可以使教学情境栩 栩如生、图文并茂，给学生一种身临其境的 感觉。在历史教学中运用微机、录像剪辑、电 视等多媒体辅助手段，可以使学生的感性认 识更加的形象、生动，这对于提高学生的思 维能力和激发学习兴趣具有积极的促进作 用。例如在学习解放战争时，教师在课前就 可以将与解放战争相关的影片下载完成，在 学习时将片子播放给学生观看，这样在学习 中学生不仅学习到了教材中的内容，而且还 享受到了身临其境的感觉，这大大提高了学 生学习历史知识的动力和兴趣。 4 表演话剧，再现历史情境 在现代的教育中更加的重视起学生在 教学中的主体性，鼓励学生积极主动的参与 到教学活动中，引导学生根据学习到的历史 知识表演话剧，这样不但可以模拟历史场 景，还能够积极的调动起学生的参与性，可 以称得上是一举两得。要使学生表演好话 剧，就需要学生做足课前的预习，对于这部 分的历史内容全面了解，这样才能够根据角 色编写出剧本，最后在经过排练后将短剧呈 现在课堂中。比如，让几名学生饰演蒋介石、 杨虎城、张学