情感教育在英语课堂的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 情感教育在英语课堂的渗透 付永娟　山东省华侨中学　266700 高中英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感教育的运用，既有利于完善教学目标，增强教学效果，又有利于提高学生的自信心和激发学生的学习兴趣，提高学生的综合英语语言能力。那么，如何在英语课堂中如何渗透情感教育呢? 一、利用教材渗透情感教育 利用教材渗透情感教育是英语教学的主要手段。外研版的英语教材从必修1到选修11，内容丰富题材多样，有新闻评论、人物专访、商业广告、卡通漫画、小说连载，生活感悟、体育娱乐、汽车电脑等。这些教学资源都是教师渗透情感教育的好载体。教师可以根据学生的日常生活和认知水平等方面，利用教材提供的充满想象力的图片，进行头脑风暴训练；利用趣味性的文学作品和时事性新闻激发学习英语的兴趣；通过旅游札记，引导学生领略自然魅力和劳动之美，树立和自然和谐相处和热爱祖国的人生观；通过阅读影视评论和音体美的科普资料，培养学生正确的审美观；通过阅读科学家生平故事的新进技术报道，培养学生的科学价值观。 在教授外研版Book 3 Module 3 The Violence of Nature时，学生了解教材的内容，掌握语言点后，教师可以把报刊上关于印度洋海啸，文川、玉树地震的图片，报道引入课堂，引导学生发表对这些事的看法，帮助他们树立与自然和谐相处，大爱无疆的人生观，这样既扩大了他们的知识面，又融入了人文道德教育。因此教师只有深挖教材内容，在授课中以情育人，才能引起学生共鸣，活跃学生思维，保持他们积极的学习态度。而积极的学习兴趣是英语学习的关键。如果教师在课堂上只是照本宣科，学生学习效率大打折扣。 二、利用课堂气氛渗透情感教育 现代教育理论指出，教学是师生的双边活动，师生间存在着知识信息交流和情感信息交流，两种交流相互影响，当知识交流和情感交流都畅通时，总流量最大。因此教师关注学生情感，必须营造宽松、民主、和谐的教学气氛。 首先，建立融洽的师生双边关系。在英语教学中教师要平等对待每个学生，尊重每个学生，充分发挥学生的主体地位，尤其是性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试并不断取得进步。教师要充满爱心，要宽容学生，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，考虑学生的自尊心和心理承受能力，严格的批评，热心的开导，不能讽刺与挖苦。“亲其师，信其道。”在平等和谐的师生关系下，情感教育才能取得理想效果。 其次，在课堂上教师要改变传统教法，激发学生的学习兴趣，从学生身边熟悉的事情出发，根据教学内容，创设生动有趣的活动情境，开展各种合作学习活动和探究活动，鼓励后进生积极参与，促使学生间相互学习，互相帮助，共同进步，发展合作精神，体验集体荣誉感和成就感。学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动机并取得成绩。 三、利用课堂用语渗透情感教育 英语课堂用语是指教师在英语课堂时常用的英语句子。教师的课堂用语应该达到准确生动、简练达义，能有效调控课堂气氛，调节学生的情感。这样才能创造出轻松愉快，生动活泼，情知交融，思维活跃的乐学场面。有的教师用英语说话，就像背台词，忽视了师生间的互动；有的教师语言晦涩难懂，自问自答，课堂气氛沉闷。这种情况极易导致学生注意力涣散或者大脑疲劳。 所以英语教师应该结合学生的语言知识水平和认知特点，简练地、启发性地、激励性地使用课堂用语，使英语课堂用语与学生的认知发展融为一体，使课堂永远充满吸引力，不断激发学生的兴趣和热情。 英语教师要有效地使用课堂用语，应该在各个环节避免随意性。尽量避免使用可能伤害学生自尊心和打击学生自信心的词语，尽量让每个学生都能品尝到成功的欢乐和喜悦。比如在使用even though造句时，Even though I fail, I would not give up and try again.就比Even though I work hard,I would not succeed.传达的信息要积极向上得多。 四、利用评价渗透情感教育 在课堂教学过程中，教师要注重形成性评价对学生发展作用，更多地看到学生在进步，经常表扬和鼓励学生，帮助建立他们的自信心。形成性评价的任务是对学生学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。比如，教师可以建立课堂活动评比档案，激励不同层次的学生参与课堂活动，