课堂教学中培养学生的创新能力新课程中教师行为的变化.docVIP

课堂教学中培养学生的创新能力 新课程中教师行为的变化 新课程理论称；学生的创新能力就是要学生在学习的过程中，不拘泥书本，不迷信权威，不墨守成规，以已有知识为基础，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考，大胆探索新思路，新问题新设计，新方法的能力，要培养学生这种创新能力，教师要由传统意义上的知识传授者和帮助者，转变为学生发展的促进者和帮助者，由简单的教书者转变为实践的研究和研究的实践者，因此，教师要从新的角度进入新课改。培养学生的创新能力，在课堂教学中我注重了以下几方面： 一关注生活实践，让学生联系实际有所创新。 在课堂教学中，我注重把教材内容与学生的现实生活精密地结合起来，为学生创设了“在经验中认知，从体验中感悟”的学习情境，使抽象的学科知识具体化，生活化，鲜明化，从而降低了知识难度，激发了学生的学习兴趣，扩大了学生的思维空间。例如：我在教学《风》一课时，课堂上，我没有先引导学生去观察教材中那丰富多彩的画面，而是结合我们北方春天的特点，引导他们根据自己的经历讲述和风之间发生过的故事。学生们搜寻着记忆中最深刻的体验，在汇报时，有的学生说:“风有大有小”，有的说：“风有方向”，有的说:“风不好，会给人们带来困难和灾难。”还有的说：“风好，能杨场，能发电等等。”同学们滔滔不绝说出自己经历的风的特点。通过同学们的叙述，使学生认识了“风”这种高深莫测的自然现象，原来就时常伴随着他们身边，使他们轻松地认识了“风”掌握了风的特点。 采用自主合作学习方式，让学生在合作中有所创新。 对于低年级的小学生来说，合作学习和探究学习不是很容易的事情。在这一问题上，我是这样处理的。我力争抓住课堂可以合作，可以探究的时机，让学生自然而然地体验合作的快乐，探究的美好。例如我在教学口语交，《买文具》一课时，我事先让学生到商店亲自去买文具，回来后向同学说说买文具的情景，主要说清，买文具时，自己和售货员都有哪些语音交流。然后选出几组同学表演“买文具”。表演较好的组，我就给于表演，差点的给与鼓励。这样既让学生真正体会到与人交往，主动合作，探究的价值，又培养了学生的观察力和语言表达能力。达到了这节课的教学目标。 三。关注学生的个性发展，让学生在愉悦中有所创新。 关注了学生的个性发展，体现了“以人为本”的育人理念，在课堂中教学中，我始终都把学生的感受 ，个性特点放在第一位，把发挥学生个性作为一个主要教学目标来完成。例如在教学，《四季的脚步》一课时，在学生结合自己的亲身体验掌握了四季的特点后，我适机设下 问题；这四季中，你最喜欢哪个季节?把这个季节的景色画下来，让同学们欣赏一下好不好? 同学们听后积极行动起来，不一会功夫学生画作出来了，他们争着抢着展示自己的画。这时我选出四副不同季节的画让同学们欣赏 ，并指名说出每幅图是怎样表现季节特点的。这样即使学生对学科内容有了深刻的理解。又展示了他们各自的绘画才能，是他们的心情非常愉悦，我认为这样的课堂教学才能使学生在没有任何压力的前提下，轻松的活动。自由地抒发情感，心情愉悦地获取知识，形成能力，受到情感熏陶。 四。关注学生的学习方式，让学生在兴趣中有所创新。 在课堂教学过程中，培养学生合作交流意识和能力是课程标准特别强调的理念之一，我就根据教学实际的需要，多次引导学生研究性探讨，进行合作学习。例如我在教学 长方体的认识》一课时，我让学生事先准备了“土豆”“萝卜”和“小刀”等学具，在教学中，我合理地运用有趣的演示和“无声的语音”激发学生的情感。让学生亲自做一做。让学生切“土豆”和 “萝卜”，切第一刀让学生认识“面” 让他们看一看面是什么样的，用手摸一摸，有什么感觉，切第二刀使学生认识“棱”看一看，“棱” 是怎样形成的。用手摸一摸，有什么感觉，切第三刀让学生认识“顶点”，让他们看一看“顶点”是怎样形成的，用手摸一摸有什么感觉，这种方法使学生轻松地理解了“面，棱，顶点”三个概念。然后我再出示学具长方体，让学生自己去找一找，面，棱，和顶点，最后数一数各自的个数，再给足学生思维的空间和时间，让他们在尝试中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功，在质疑中发展，组织学生通过形成多样的学习活动，探究知识。让学生在活动中感知知识，在相互争论，补充，启发中形成知识的表现，使他们在玩玩做做 中 就获得了知识。 五．关爱学生，让他们在发展中有所创新。 教师应该关注和尊重每一位学生，对那些学习暂时有困难的学生 ，我暂时少给评价，更多的给他们一些鼓励，多给一份理解，多给一份信心和亲切。例如在教学语文交际课《诚实》一课时，为了让天赋不一的，志取各异的学生都有所发挥和发展，并且能用自己喜欢的方式表达出 “诚实”这一主题我设