懂得分享学会合作.docVIP

精品论文 参考文献 懂得分享学会合作 葛妍宁　江苏省张家港市白鹿幼儿园　215600 现在的孩子大多是独生子女，是家庭中的“小皇帝”、“小公主”，他们总是被溺爱、被娇惯，所以多数孩子便形成了以我为中心、自私、任性的性格，他们不愿与他人分享、不愿与他人合作。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，这在分区体育游戏中表现得更为明显。教师应该认识到幼儿合作的重要性，让幼儿的合作能力得到提高。在晨间的分区体育活动中，我们常常会发现：幼儿为了保证自己的利益，他们都喜欢用告状或争吵的方式。不会分享，何谈合作。因此教师应注意培养幼儿的分享意识与合作能力。 一、克服自我中心，懂得理解他人 克服以自我为中心思维倾向，克服“独”的特点除了让幼儿学会分享外，还应培养幼儿理解尊重他人，并学会欣赏他人的观点，学会宽容。作为教师，我们应该让幼儿多站在别人的角度考虑问题；多以竞赛的形式体验团队合作的快乐；多说说别人身上的优点等。这样才能在活动中与同伴达成共识，达到最好的沟通、合作效果。 在分区体育活动中，幼儿常常会接触到不同班级的小朋友，教师会发现当他们遇到矛盾时，总会以自我为中心，向老师打小报告说“那个男孩子欺负我，他用力推我……”、“他不肯把玩具给我玩，老是挤我”等等。根据同样发生的情况，在自己班内和平解决的比较多，而在分区体育活动中，这些打小报告的情况相对比较多一些。因为在这个活动中，幼儿来自不同的班级，他们彼此之间了解甚少，不知道彼此的性格特点。根据这种情况，教师可以很好地把握这样的教育契机，不仅帮彼此间化解矛盾，还能让他们互相了解，变成好朋友。在教师不断的引导下，通过分区体育活动的形式，让幼儿克服了以自我为中心的思想，懂得了理解他人。 二、玩同一种玩具，养成分享习惯 幼儿游戏时的玩具种类繁多，不同玩具对幼儿身心健康发展起着多方面的作用，而各种小游戏所引发的浓厚兴趣，使孩子们徜徉在愉快的合作中。为了让幼儿逐步养成分享的习惯，教师采取分组轮流使用的方法，给幼儿一定的时间，在规定的时间结束后，就必须交换玩具，以消除幼儿独占的意识。同一组的幼儿若出现争抢情况，不鼓励幼儿告状。在幼儿争抢时，教师应引导幼儿明白分享的道理，让幼儿自己解决冲突。 就如在跑跳区的“跳圈”游戏中，地上摆放的圈有两个一个，也有单独一个，跳法也不尽相同，有的双脚并拢跳，有的顶着沙包跳，还有的用叫脚夹着沙包跳。大班的孩子在独立游戏中，渐渐地发现可两人竞争着玩，慢慢地，孩子间有了分享与协作。在材料有限的情况下，幼儿能与同伴商量玩法和相应的简单规则。又如在平衡区的分散活动中，教师提供的高跷和平衡板没有每人一份，但是通过多次的相处与磨合，我们发现，幼儿之间多了份分享、少了份争抢。同一种玩具可能是单调的，但它不仅能让幼儿创造出不同的玩法，还能帮助幼儿养成分享的好习惯。 三、发挥教师榜样，学会平等对话 合作是双方平等对话，共同参与的。在这个过程中，教师与幼儿要真正地交流沟通，而不是单纯的上下级、指导与被指导的关系。教师在与幼儿的合作中，更应根据需要灵活地变换角色，自觉充当平等对话人，把握好“更有利的合作伙伴”的分寸，对幼儿的活动表现出好奇和关心，并以合作群体之一的身份，积极参与、提出建议和分担责任，或切磋学习的感受。在与幼儿平等对话的同时，教师与幼儿发挥了良好的榜样作用。教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，会对幼儿产生直接的影响。 在教师组织幼儿进行分区体育活动时，一位教师带领幼儿进行热身活动、游戏玩法以及注意事项，另一教师主动帮着摆放材料等。在幼儿游戏时，两位教师共同配合、相互合作帮助幼儿穿脱衣物、擦汗等事项。这在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样。相反，教师间的某些不合作行为也会对幼儿产生消极影响。因此，教师要注意自身行为，为幼儿树立正面的榜样。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机；同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作???识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。 四、及时给予鼓励，体会合作快乐 在滑梯区的攀岩墙那边，教师发现丁丁用痛苦、吃力的表情盯着攀岩墙，她试图努力爬上去，但蹬了几步还是失败了。这时教师正