戏剧优质课堂教学初探.docVIP

精品论文 参考文献 戏剧优质课堂教学初探 肖爱红　刘俊英　山东省寿光市洛城二中　262704 语文教学就是发现美、欣赏美、描绘美的过程。戏剧是语文教学的一大板块，但因其艺术样式和表现内容与学生的距离之遥，再加上初中学生的好奇与浮躁，所以接触戏剧的第一要务是必须做好充分的准备，做足课堂教学铺垫。 同时，对于戏剧这样情节凸现的样式，学生在一般的阅读过程中会不费力气地找到戏剧的矛盾冲突；但怎样准确理解其语意，认识戏剧的魅力，真正领略到戏剧大舞台的广阔，以及传统文化的博大与精深，必须通过教师的巧妙的点拨与引导。为此，对戏剧教学，以《威尼斯商人》为例，我采用“三、五、七”步探究法，即：三个步骤，五个环节，七步走好完美课堂。三个步骤指：课前知识采撷——课堂知识探究——课外拓展沉淀，五个环节指课堂上的“阅读文本，感知冲突—疑点研讨，撞击火花—美点赏析，感受情趣——演点尝试，品味经典”，七步完美指：搜——读——思——赏——演——看——评 。 一、课前知识采撷——搜 1.按照教学惯例，每单元的第一课是本单元的总纲课，为此在授课之前，组织学生利用业余时间，自由组合，自己动手，查找搜集有关本单元的基本知识，时间为新授课的前一周。因此，本次查找搜集的重点知识为莎士比亚及喜剧，包括： （1）莎士比亚简介。 （2）莎士比亚作品。 （3）喜剧的基本形式。 （4）代表作家的基本情况。 （5）代表作品的剧情梗概。 2.利用自习课检查学生的搜集成果，并引导学生梳理成体系，由课代表将学生必须了解的部分负责整理成文字，最后由教师交由文印室统一印刷，发给学生，人手一份。 二、课堂知识探究——读-思-赏-演-看 教师设计简洁而有吸引力的导语，激趣导入。导语的设计中要有学生未知的内容，让学生在知与未知中走入新的教学领域。 1.阅读文本，感知冲突——读 阅读一直是语文教学中行之有效的方法。阅读环节，一般按这样几个步骤： （1）精读文本（不放过一个阅读符号，尤其是注释内容）。 （2）泛读文本（整体感知文本的情节安排、矛盾冲突、人物形象）。 （3）选读文本（找出自己情感的共鸣点，并选出兴趣点的台词熟读成诵）。 2.疑点研讨，撞击火花——思 课堂需要生成的空间，而对文本的解读和欣赏，更需要学生把文本作为探讨对象，质疑问难，深入研究并解决问题，体现不同的人生、丰富的生活与思想。为此，在前面充分读的基础之上，问题引领，放开手脚，让问题在课堂中弥漫，在学生个性的研讨中，撞击出思维的火花。 教师的问题引领：（1）《威尼斯商人》为何叫“喜剧”？ （2）喜剧在课文中是如何体现的？ （3）在课文中，主要有几个戏剧冲突？ （4）主要人物之间的矛盾围绕着什么进行的？ （5）莎士比亚在剧中主要体现了什么思想？为什么莎士比亚的作品会不朽？他的语言好在哪儿？ 当然学生可以尽情地问，但问的顺序和范围可由教师调节整理。 3.美点赏析，感受审美情趣——赏 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”一部文学作品，不同的人有不同的审美标准，但对文本的赏析再怎样的不同，审美的底线应该是一致的，况且初中学生其人生观、世界观并不成熟，存在一定的审美偏差和审美误区。本环节教师必须把审美底线交给学生，这也是他们今后破解此类文本的基本钥匙。因此，本环节由教师总结升华，强调三方面的审美基点： （1）语言——本色。 （2）情节——跌宕。 （3）手法——现实主义与浪漫主义的结合。 4.演点尝试，看点拓展，品味经典传奇——演、研、看 学生的学习是学生经验重构的过程，在文本的阅读欣赏中不可避免地会在他们的头脑中产生众多的画面，而剧本正给了他们很好的演绎资源，学生自身的经验与文本经验冲突、融合，从而凸显其个性解读。优秀的创意、别具一格的想法会喷涌而出，最具表现欲望的学生会通过多种渠道多种方式来展现自己对文本丰富多彩的解读，品味经典传奇，升华人生况味，具体安排为： （1）开设课本剧，学生根据自己的喜好，自由组合，自己截取课本中的片段，按照自己的理解演绎作品中人物的悲喜人生。（时间为5分钟） （2）教师设定片段，学生同台竞技。教室是舞台，同学是观众和评论家，现演现评。 （