我对学校舞蹈教育、教学的一些认识.docVIP

精品论文 参考文献 我对学校舞蹈教育、教学的一些认识 我对学校舞蹈教育、教学的一些认识 黄柳眉 (广西省防城港市上思县上思中学535500) 【中图分类号】G613.5【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)06-0123-02 校园舞蹈教育需要社会各个方面的支持和理解，以往大部分学校仅仅以一个舞蹈队的形式就“完成”了学校的舞蹈教育，于是，接受舞蹈教育就成为了少数舞蹈特长生的“专利”。据我了解，我县中小学除了部分学校第二课堂比较活跃之外，许多学校若组织文艺活动都临时拼凑节目，这种举措与素质教育极不相称的。学生没有经历系统的舞蹈训练而临时抱佛脚，不仅排练舞蹈时学习起来比较困难而且缺乏了艺术的感受力和感染力。通过多年的舞蹈教学的实践，我认为，学生的压力虽然重，但是通过学习舞蹈可以劳逸结合，寓教娱乐。未来的舞蹈教育应该纳入校园素质教育的主体范围，它是对学生人格培养的重要内容和形式，而不是“影响”学生的正常学习。因此，学校不仅要有计划的安排学生的时间与内容。还要对学生有目的、有组织地开展校园舞蹈等艺术的教育、教学活动，使学生认识舞蹈等艺术的美学特征，唤起他们内心向往美的追求。 舞蹈教育属于艺术教育，情感教育，也是美育的一个重要组成部分。校园舞蹈教育活动能使青少年在接受舞蹈艺术美的熏陶中逐渐具备较好的人体美的基本素质、获得协调动作的基本能力。领悟舞蹈艺术的基本特征和规律，从而提高完美能力、增强爱国主义情感，陶冶高尚情操的舞蹈艺术素养。同时校园舞蹈还能培养学生健康活泼的个性和坚强的毅力，当代青少年多为独生子女，在家中受到亲人的宠爱，在公众场合可能会有内向害羞、娇气任性的毛病，而舞蹈是当众表演的，这种艺术活动有着现场即时进行人际交流的特点，教师可以利用舞蹈的外向特征，通过参加排练、外出演出、集体活动等，激发学生进行富有表情的表演，克服性格内向、胆小害羞等不健康的心理，同时开阔了学生的眼界，增强了他们的自信，培养他们开朗活泼的个性。在舞蹈训练过程中，学生必须付出很多艰辛才能完成。这就需要学生具有坚强的意志和吃苦精神，在艰苦的训练过程中，磨练他们的毅力。舞蹈本身的特点决定了舞蹈教育的渐进性与持续性，它不是一朝一夕的事情。因此要根据不同年级的年龄特点，对学生进行基本功训练和身段训练，并适当掌握民族民间舞组合，舞蹈创作技巧等知识技能。笔者通过多年来的舞蹈教学实践，认为学校舞蹈教学要想达到新的要求： 首先以基训内容为基础，夯实学生的舞蹈基本功。对于很多学生来说，虽然她们当中的有些人以前接触过一些舞蹈方面的基本练习，但这只是一些初步的东西，对舞蹈学习的要求是远远不够的，加之学生身体素质和对舞蹈的了解等情况也各不相同，水平参差不齐。万丈高楼平地起，做任何事情大都必须要先打牢基础，舞蹈的练习也是如此，必须从最基础的东西学起。肢体的柔韧性练习和重心的稳定性练习是最基本的内容，也是学习舞蹈的先决条件，基本功就是围绕这两方面来练习的。 其次，以“身韵”练习为要点，培养学生的舞蹈感觉，我平常在进行舞蹈教学过程中，对每个学生的舞蹈动作都会有不同的评价，认为这个学生的舞感不错，那个学生的舞感一般。那么，舞感究竟指的是什么呢？即指学生对舞蹈动作表现时的感觉。舞蹈感觉指的是学生本身的感觉，而并非是老师的感觉，这是因为舞蹈是一门表演艺术，任何一个舞蹈老师所传授的舞蹈作品，都是通过学生们的接受程度来反映和体现的，是他们对舞蹈理解所呈现出来的具有传情达意的实实在在之感觉。 前苏联革命家加里宁说：人要是学会了跳舞，连走路都可以美观和文雅些。由于舞蹈艺术中介是人体，没有体态的自然美，就是失去了最基本的条件，所以我平常也特别重视基本形体训练，解决个别同学因长期不良的写作姿势造成的缩肩驼背等不良体态。使学生形体发育健康、匀称、挺拔、姿态优美、气质高雅。我们都知道， “形”是舞蹈动作与动作之间的连接，是一种外在的、直接的体态，是形象艺术最基本的特征。 “神”是舞蹈者通过自觉地意识、意念、感觉来支配舞蹈动作，是舞蹈者心态和内涵的表达。“神”是舞蹈的内在韵味，是艺术的灵魂。平时排练发现很多学生舞蹈动作呆板僵硬，没有生气，这是他们在做动作的“形”时缺少了内在的“神韵”，没有很好领会舞蹈“形神合一”的境界。中学生学习舞蹈，除了掌握动作要领外，还要细心揣磨每一动作的内在“神韵”，训练中每一最细微的过程、最简单的动作都应该是陶冶神韵的过程，不可一味的只追求动作的难度而忽视对“神韵”的培养，把握了“神”，“形”才会有生命力。而“律”是舞蹈动作中所包涵的自身律动性和它所依循的规律。 “律”能让舞蹈产生合乎规律的流畅美，我要求一般动作接动作必须要“顺”，要能一气呵成，流畅自然。舞蹈动作的编排我往往很注意动作间的自身律性，有规律性的动作来适应剧目的情节和音乐的节奏，它不是几个动作的简单