执行物理新课标教学中的几点体会.docVIP

精品论文 参考文献 执行物理新课标教学中的几点体会 苏 毅 河南省洛阳市三十中学 新课程标准，就是要强调学生学习的自主性，教师在教学实践中只能起引导、辅助和促进作用。力图将学生从课本的条条框框中解脱出来，从生活走向物理，从物理走向生活。让学生真正体验物理学的乐趣，从而激发学生学习物理的热情，达到培养学生个性、独立思考的能力、创新意识和自主学习的能力，使学生终身受益。下面就教学实践中的几点体会，与各位同仁交流。 一、教师首先要转变观念，使学生从“会学”中去“学会”。 许多老师虽然知道“学会”很重要，但总不能大胆放手让学生去尝试自主学习，怕学生学不会，怕考试考不好，怕家长、社会不满意。或许老师们也试过让学生自主学习，但试了几节课后发现效果没有原来的好，于是，又回到传统教学。其实谁都知道“渔”比“鱼”好。只是老师往往担心学生眼前无鱼不行，考试考砸了更不行。殊不知，学生的自主学习能力并不是与生俱来的，要靠老师去引导、培养和启发，这是长期艰苦的过程，不是一朝一夕，试几节课就可以达到的。应该从初二学生刚接触物理开始，就进行长期的探索。所以我们应该转变观念：①坚信教学生方法一定比教学生知识有用，授之以鱼，不如授之以“渔”。②老师要花大量的时间精力去研究适合学生的学习方法，不急于求成。另外，还要持之以恒，耐心去培养学生的自主学习能力，为学生创设良好的自主学习环境。③当学生自主学习能力得到培养并逐渐加强时，坚信这些学生不仅考试不会输给别人，而是会让他们受益终身。 二、教会学生学习，培养学生自主学习能力。 培养学生自主学习能力，可以先从培养学生阅读课本开始。可以布置学生课前预习，也可以在课堂上指定学生阅读部分内容，两种方法运用时，也应让学生联系日常生活，让学生对所学知识有初步了解后提出问题，在课堂上进行讨论，老师再加以引导、总结。例如：在学习连通器原理时，让学生先回家观察家里茶壶、烧水壶，上课时提问发现了什么，学生回答时各种各样，但有些学生观察出了壶身壶嘴一样高。这样是有意识的培养学生观察、发现问题的目的性。然后教师出示壶嘴去一节的茶壶，让学生先猜测，装水后会怎样，再接一纸折圆柱套管，再让学生猜测，装水后会出现什么结果，使学生观察到，身矮了，水将不容易被倒出来，身高了水未装满就会从壶嘴流出的现象。以此启迪学生，最终把两容器对底面的压强相等的定量平衡知识引入做出解释，其道理自然就清楚了。在这种观察和实验的“讨论探究，诱发思维”的长期教学活动中，不仅使学生体会到了物理的知识性、趣味性，而且能顺其自然地从已有的思维模式基础上通过讨论启发式教学，较好地解决学物理“入门难”的问题。 在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，并要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口，主动积极地学，不要因为担心学生做不出，就越俎代庖，要充分相信学生的能力。但也不能放任自流，当学生在自主探究学习中遇到困难时，教师要予以指导，教师在教学中要善于选择指导的最佳时机和方法，要恰到好处地为学生提供必要的探究手段和信息，要适时地点拨学生去思考问题，抓住时机提醒和引导学生得出正确结果，要鼓励学生积极参与协作小组活动，鼓励小组成员互相帮助。 例如：在科学探究“摩擦力”的教学中，学生提出许多猜想，但不可能把每个人的猜想都拿来验证。这时就要发挥教师的指导作用，将猜想相同的同学合为一组，猜想有交叉部分的允许组间走访交流。然后，发动同组的同学讨论设计实验方案。由于设计实验方案是学生的难点，可能有不妥之处，先由小组讨论或教师引导，再由小组合作讨论，得出实验方案。得出实验方案后，引导学生对操作性有困难的地方作出修改。学生实验时，如遇到困难，教师应主动帮助。对有些做好了但又无事可干的学生，教师要即时提醒或要求该同学演示所做实验或讲解实验过程。 总之，用此探究、启发的方法，笔者进行了一段实践后，发现学生学习积极性提高，动手能力增强，观察和思维能力都有所提高，使学生真正把住了物理学习的脉搏。 三、推荐适当的课外读物，拓宽学生知识面。 课本知识当然是学生要获取的经典知识，但这显然还不够。要向学生推荐一些科普读物，如《趣味物理学》、《青少年自然百科全书》等。要经常搜集一些生活中的物理现象，给学生提问的机会、教师作出讲解。教师要时刻掌握最新的科技动态及国际间的政治动态，使学生了解社会、贴近生活。例如：讲到环境污染问题时，向学生讲解《京都议定书》的来龙去脉。讲磁现象运用时，介绍磁悬浮列车。讲到能源问题时，向学生讲解中东局势，海湾危机。学探索宇宙奥秘时，向学生讲解美国挑战者号航天飞机失事等，培养学生“家事、国事、天下事，事事关心”，做一个有责任心的社会人。