儿童文学的基本原理366.pptVIP

儿童文学含义 历史看法： 1、本位论 2、工具论 3、专为论 4、专写论 现代意义：儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。(包含几层意思) * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 本位论。认为儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特征为依据和标准。 ?? 代表人物有：鲁迅、周作人、郭沫若；朱自强；美国实用主义教育家杜威。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 工具论。认为儿童文学教育儿童的工具。 20世纪60年代，儿童文学作家鲁兵作“教育儿童的文学”的演讲，提出“儿童文学是教育儿童的文学”。这一观点被认为是“工具论”的代表性观点。 ?? 1979年，儿童文学作家贺宜专门提到“真正的儿童文学是为儿童所喜闻乐见的文学，是使儿童受到教育的文学，是有益于儿童身心健康，使儿童受到美感和愉快的文学”。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 专为论。 认为“儿童文学是指专为儿童创作的文学作品” 。 这种观点从创作动机和服务对象的角度来界定儿童文学，肯定了儿童文学的社会职能。但所指不能包容全部的儿童文学作品。有些有些儿童文学作品并不是专为儿童创作的，例如塞万提斯的《唐·吉诃德》、法国童话家夏尔·贝洛的著名的童话故事集《鹅妈妈的故事》、《鲁宾逊漂流记》、《西游记》等。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 专写论。 认为“儿童文学是写儿童的文学”。  儿童文学的确常常是以儿童和儿童生活为主要描述对象，但儿童文学也常常表现更为广阔的社会生活画面。反过来，专写儿童的作品也不一定就是儿童文学作品。是否写了儿童，并不是区别儿童文学与非儿童文学的标志。 例：英国作家威廉·戈尔丁的长篇小说《蝇王》。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 现代意义上的儿童文学是现代社会为满足儿童的独特精神需求和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品种，其概念应包括这样几层意思： （1）儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称； （2）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术； （3）儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品； （4）儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 儿童文学范围 被纳入儿童阅读范围，为儿童所认可和接受的文学作品包括以下几种： 1、经过收集理的民间文学作品。如《格林童话》、《列那狐传奇》等 。 2、经过改写，为提供儿童阅读方便的经典性成人文学作品。 《莎士比亚戏剧故事集》、《燃烧的心》等 。 3、内容新奇、有趣的古典文学作品。 《西游记》、《鲁宾逊漂流记》、《巨人传》等 。 4、非专为儿童创作，但为全世界所公认的优秀儿童文学读物。 《鹅妈妈的故事》等 。 5、注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。 元代卢韶的《日记故事》，清代程允升的《幼学琼林》等 。 6、专为儿童创作的文学作品。 《小弟和小猫》《没有牙齿的大老虎》等 。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 儿童文学三个层次 学前儿童文学——以婴幼期（0-6岁）的儿童为对象； 童年文学——以童年期（7-12岁）的儿童为对象； 少年文学——以少年期（13-15岁）的儿童为对象。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 学前儿童文学课程定位 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” ◆儿童文学是学前教育专业的专业课。 ◆瞄准“儿童文学作品鉴赏、创编、讲演职业能力”的培养，通过儿童文学基本理论的学习，提高学前教育专业学生的儿童文学基本素养，使学生具有儿童文学作品鉴赏的能力、改编、创作的能力、组织儿童文学教学活动的能力，为从事学前教育工作、开展幼儿园教育活动助力，成为适应现代学前教育需要的合格教师。 ◆学分：3分 学时：17*3=51 ◆前期课程：《学前卫生学》、《学前心理学》、《学前教育学》等。 * /soft/ wqqqwwwqsasxzxxxzzxx 课程理念 瞄准职业能力 教学做一体化 ★理论教学与实践教学结合 ★真实教学环境学习与模拟情境练习结合