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2.3 学习背景知识 2.4 在歌曲中学生无意识地学习了语音，语法与一些基本句型。 语音方面。在“Mary Has a Little Lamb”一歌中着重训练了[ ? ] 这个音素，Mary、has、lamb都含有[ ? ]音。中间又反复出现so、know发[эu ]音。 语法方面。The More We Get Together”一歌中，出现The more we get? together, the happier we will be. 这又是一个典型的句型。 。 基本句型方面。歌曲里的句子，一般要求相对稳定，这样也便于吟唱。英文歌曲中所涉及到的句型是很多的，同时也是很典型的。如在“We Wish You a Merry Christmas”中就多次出现We wish you a Merry Christmas. 这一句型。 2.5 学唱英文歌曲可让学生得到美的熏陶。 使用歌谣应注意什么 1. 不选用晦涩难懂的英语歌谣 2. 不滥用英语歌谣 3. 不采用节奏难掌握的英语歌谣 4. 不使用不符合儿童心理特点的歌谣 三、英语歌曲教学的方法 教师在利用英语歌曲培养学生的听力时设置的听力训练应以获取、处理和加工信息以及运用信息为具体目标。目标是有层次的，目标不同，训练听力的方法也不同，以下是几种常用的利用歌曲训练学生听力的方法。 1． 听歌曲，理解歌曲大意 在学生学完Colors这个话题的知识后，教师可适时地选教一首与课文知识相关的又贴近学生的生活实际的Colors这首歌曲。教师可在学生听前设计如下两个问题，要求学生尝试在听过歌曲后，在理解歌词大意的同时，回答教师提出的问题。 1）The song is about __________. A. colors?????? B. animals????? C. bodies 2）How many colors can you hear in the song? A. 8??????????????? B.9???????????? C. 10 接着，教师播放 Colors整首歌曲，学生带着教师的问题，在欣赏富有节奏的歌曲后，回答教师的问题。 2． 歌词填空 学生在听完一首完整的歌曲后，为检测学生对该歌曲的理解程度，教师可将歌曲改编成完形填空练习，要求学生补全歌词。What’s this? What’s this? It’s a book. What’s that? It’s a pencil. What’s this? It’s a ruler. What’s that? It’s a pen. 3． 听歌曲，将歌词重新排序 听歌曲前，教师将顺序打乱的歌词分别写在纸条上，然后将他们分发给小组的成员。学生以小组为单位，在听一至两遍后，将歌词按听到的顺序重新排序，看看哪组完成排序的时间用得最少。 Who is wearing yellow today, yellow today, yellow today? Who is wearing yellow today, yellow today? Who is wearing red today, red today, red today? Who is wearing red today, red today? Who is wearing green today, green today, green today? Who is wearing green today, green today? blue, black, white. 学习一下 Vivi Jenny 朗文新派少儿英语启蒙 Candance Dina 朗文新派少儿英语一级，二级 Selina 朗文新派少儿英语三级 * * 张吉 20100510119 英语有一句谚语：“Education must be fun.”(教育必须是有趣的。)在小学英语教学中，让课堂“活”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，在有节奏的歌谣中体验英语，在轻松愉快的语言活动中输入英语，在唱中学、玩中学、做中学，才能激发和保持学生学习英语的兴趣，取得更好的英语学习效果。 1. 英语歌曲和英语教学的完美结合 ? 1.1 授课与歌曲结合,化难为易???????????????? 1.2 歌唱与表演结合，化抽象为具体 1.3 反复练听，培养学生的听力 1.4 灵活练唱，培养良好的语音语调 1.5 因势利导，发散学生的创新思维 Seasons, seasons, do you know them? Yes, I do . Yes, I do . How many seasons in a yea