新起点写作.docVIP

新起点写作 新起点写作 ---小学英语写作教学初探 　 《英语课程标准》对基础教育阶段的英语课程提出了四个技能九个级别的内容标准，小学六年级毕业就要求达到二级水平。《课标》指出语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在这四项技能中，写对学习者的要求最高。它不仅要求学生必须具有模仿范例写句子、正确地使用大小写字母、掌握拼写和运用标点等写作基本知识的能力，更需要运用外语思维方式简单描述和表达思想的技能。 　　目前小学英语中高年级教学普遍偏重听、说、读的训练，却忽视了写的教学，应该说只是停留在抄写的阶段，没有开始真正意义上的写作教学。笔者在开始接触小学高年级英语教学的实践中，展开了英语写作教学的初步探索：从新起点开始，将写贯穿于整个教学过程，寓写于听、说、读等方面的训练中。 　（一） 准备阶段 　　这是小学生进行英语写作之前的酝酿阶段，教师需要建立起良好的写作模式 ： 　　1. 加强朗读和背诵能力，提高语感。 　　 一般来说，说与读的训练量必须几十倍地多于听与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，学英语也一样。故在实际的教学实践中，我都坚持让学生流利、有感情地朗读课文(Lets talk/Read and write)。并要求他们背诵我指定的内容，以小竞赛的形式，让孩子们斗一斗、比一比，当堂抽背， 力求人人过关，主动制造机会培养学生的语感。 　　2、营造和谐的写作环境，培养气氛。 　　英国语言学家韩礼德（M. A. K. Halliday, 《语言的系统和功能》1976）说：语言在用笔写下之前一直是潜意识中的东西。写作是一个复杂的思维过程。因此在教学中，教师应该精心为学生创造一个积极、合作与富有鼓励性的写作环境，使他们乐于写作，充分发挥自己的思维能力。我设置了小组英语周记制度，每一小组学生共用一本笔记本，每天有一个学生将笔记本带回家写英语周记。周记题材不限，可以模仿所学内容(Lets talk/Read and write)，根据自己的实际情况进行改编，也可让学生在课外阅读材料中杂抄句子(如《English weekly》)。教师必须及时作好指导和批改工作，还要在文后写上鼓励性的评价，每星期让全班传阅一次。在这个过程中，学生们不仅分享了成功的喜悦，而且扩大了阅读量，吸取了别人的利弊。我还特别提醒学生经过修改的句子一定要仔细地看一两遍，收获将会更大。最后让全体学生选出一两篇最好的，将其重新抄写出来粘贴在教室后的小黑板上展览。学生能时时看得见英语，想着英语，良好的写作气氛自然就会浓厚起来。 　　3、培养积极的写作兴趣，端正态度。 　　写作需要明确的动机与积极的态度，这关系到教师在日常教学中写作教学的渗透力度。日常教学中，我常常结合学生的实际生活与需要，出示一些他们感兴趣的话题或者阅读材料，供其阅读理解，再让他们抛开材料，以小组合作的形式口述内容，其他的组员可以适当地补充表达完整；教师则运用图片或简笔画从旁辅助。这样不仅进行了语言训练，同时思维的能力也得到相应的提高，促使他们具有写的愿望，为写作阶段奠定基础。 　　加拿大版PEP小学英语五年级下册教科书，在Recycle1的read and answer这一环节中，我要求学生先按照书上的要求仔细阅读Mike的英语短文Seasons in Canada；引导他们通过短文侧的配图，理解和记忆短文；再让学生将Mike眼中的四季复述出来；然后要求学生小组合作以不同的句式完成书上的问答题，以培养遣造重点句型的良好语感；最后让学生思考对比：我们身处东莞这个地方四季是否也具有同样的特征？教师放手让学生大胆发言，这些语言就是写作的资本。 （二）过渡阶段 　　由于英语写作技能的难度较大，提高英语写作教学质量很不容易，尤其对于小学生才刚开始接触英语写作，正是打基础的时候，这个新起点一定要抓好。在进行英语写作教学时，我特别注意根据教学目标与学生特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。 　　1、精讲标点符号，提高正确运用的能力 　　标点符号是写作中的小问题，常为学生所忽视。但正确使用标点符号对正确表达思想十分重要，它是写作的基本功之一，对于刚接触写作的小学生来说，忘记在句末点上标点是家常便饭的事。在教授新单词和对话时，凡要板书句子，我都会不厌其烦地在书写之前，询问他们第一个字母需要怎样变化，写完句子后又重点提示需要加上什么。在我反复地强调下，几乎所有的学生都能养成一种习惯：书写句子两不忘，开头字母要大写，句末标点要跟上。在英语写作教学中不必在标点符号上花费大量时间，可把各种常见的标点符号的意义与使用规则对学生讲解清楚，掌握之后再给出短文让学生进行一些添加标点的简单练习，