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第4章 大学生学习心理(下) C:\wanglin\Xlx.htm第四章 大学生学习心理（下） 　 第一节　学习动机概述 第二节　大学生学习动机的培养和激发 第一节 学习动机概述 一、学习动机的概念 （一）学习动机的含义 动机是引起和维持个体活动，并使活动转向某一目标的心理倾向。心理倾向决 定人向往什么和为了什么。学生的学习行为与人的一切有意识的行为一样，都 是由动机所引起的，并受动机的调节和支配。因此，学习动机是推动学习的一 种内部动因，它是引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向学习目标的 心理倾向。 学习动机和学习目的是两个既有联系又有区别的概念。学习目的是学生学习活 动所要达到的目标，学习动机则是驱使学生追求学习目的内在心理动因。前者 是争取什么，后者是为了什么。两者可能同一，也可能不同一。有时，同一动 机，可能有不同的目的；有时，同一目的，可能有不同的动机。 不过，学生在学习活动前，若意识到所要争取的目标，或通过学习实现了目标 ，则会加强学习动机或诱发新的学习动机。这有如图４－１所示。 反〓馈 学习动机〖FK)〗〖FY(〗推动〖FY)〗〖FK(〗学习行为〖FK)〗 〖FY(〗追求〖FY)〗〖FK(〗学习目的〖FK)〗〓〓 〖HTK〗〖JZ〗图4—1〓学习动机和学习目的的关系 〖HTSS〗（二）学习动机和学习需要 学习的动机是在学习需要的基础上产生的。学生对学习的需要是社会和教育对学 生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它表现为学习的意向、愿望，学习的 兴趣，学习的意图、理想以及信念等形式。当学生的某种学习需要与能满足它 的某一对象（即所谓诱因）发生联系时，便产生了相应的学习动机。因此，学 习需要的形式也就是学习动机的表现形式。不过这些表现形式被学生个人意识到的 程度是不同的。 学习意向是一种尚未被意识到的动机形式。 学习兴趣是认知需要和学习爱好的情绪表现，是经常直接推动学生学习的内在 心理机制。 学习意图，包括学习理想，它能在很长时间里维持积极性的动机，它需要专门 组织的活动才能实现。如学生想实现掌握一门专业技能的意图，就得把自己的 学习生活积极组织起来。 学习信念，包括世界观，是大学生学习活动主要的高级的学习动机。他们在对 自然和社会的理解基础上形成了自己的观点，并由此来计划和调节自己的学习 活动。 （三）学习动机的作用 学习动机对 学习行为的作用主要表现在三个方面： １．唤起学习行为。当学生具有某种学习动机，便驱动他产生相应的学习行为 ，使他内部的心理活动最终外化为学习活动，表现其对学习的主体能动作用。 ２．导向学习行为。学生具有某种学习动机，不仅会驱动他产生相应的学习行 为，而且还会使这种行为指向某一明确的学习目标，体现了他的学习指向性。 ３．调节和强化学习行为。学习动机还对学习行为起维持、调节和强化作用， 使学习行为沿着既定方向前进，并保持一定的强度。这就体现出学生的学习积 极性。 由于学习动机有以上三种功能，因此有强烈学习动机的学生，他就有强烈的学 习能动性、明确的学习指 向性和巨大的学习积极性。 〓〓〖HT5H〗二、大学生学习动机的内容和种类  （一）大学生学习动机的内容。 由于社会影响和教育情况的复杂、多样，以及个人的经历、思想和个性特点的 差异，所以大学生的学习动机也是复杂多样的。不同学生的学习动机会有差异 ，同一个学生也可能同时存在着相互交织的几种学习动机。 在中国社会科学院社会心理研究所１１所高校１６７９名大学生进行的一次关 于大学生学习动机问题的全国性问卷调查中〖ZW(〗李庆善、石秀印等：“关于大学生 学习动机的调查研究”《江西教育科研》１９８8年第３、４期。〖ZW)〗，大学 生学习动机内容表现，多达３５个方面（见表４－１）。这３５个方面的学习 动机内容可以划为９个层次（见表４－１），结果发现，大学生学习动机比较多 的集中在第１－７层次上。〖HT6SS〗表４－１〓〓〓大学生的学习动机 〖BG(!〗〖BHDFG3,K4,K2,K27〗〖SP(〗层次〖SP)〗〖〗〖SP(〗序号〖SP)〗 〖〗动〓机〓内〓容〖BHDG11,K4,K2,K27ZQ2〗〖SP(〗一、奉〓〓献〖SP)〗 〖〗123456〖〗努力学习才无愧于时代的要求以知识为人类造福，才 能实现大学生的价值学习是为了对人类进步有所贡献作为一个大学生，就应该 为振兴中华，实现四化而学习努力学习，为祖国争光实现共产主义思想，是我 们学习的最终目的〖BHDG3〗二、作为〖〗７〖〗学习是为了在专业上有所成就 〖BG)〗〖LM〗〓〓续表〖BG(〗〖BHDG9,K4,K2,K27ZQ2〗〖SP(〗三、完 善