“三把刀”技师的服务师人才的摇篮.pptVIP

（7）明确学校、相关部门的诊断任务 “诊断点”分解： ——综合性诊断点由学校专家进行 ——具体诊断点由相关部门完成 （8）依据诊断，改进问题 （9）撰写自我诊断与改进报告 （10）接受抽样复核 学校工作要点 3.抓好四大工作环节 （1）学校工作计划的诊断点融合 计划：学校工作的依据 做好“诊断点”融入学校计划的工作 ——将诊断项目、诊断要素、诊断点融入规划、计划之中 学校工作要点 （2）评价标准的校本研制 标 准：评价的依据 每项工作任务都要建构相应的评价标准或工作要求 ——学校标准 学校工作要点 （3）状态的数据化呈现 数据是精细化管理的凭借 学校日常工作状态可通过数据呈现 做好数据采集工作 （尝试及(即)时采集） 学校工作要点 （4）问题的及时改进 ——发现问题及时改进 ——改进方案及时论证 ——改进效果及时评价 ——将复核工作纳入学校诊改工作之列 学校工作要点 教育是事业，事业的价值在于奉献教育是科学，科学的价值在于求真教育是艺术，艺术的价值在于创新 谢谢聆听！ 质量为本 制度为体系统思考 整体推进 “江苏省职业学校教学诊断与改进工作 实施方案（试行）”简介 2017年1月22日 · 南 京 三大目标 增强职业教育吸引力 提高职业教育质量 建构现代职教体系 现代职业教育发展的三大目标 2014年12月26日，教育部职成司葛司长在中职试评估总结会上第一次提出职业院校教学工作“诊断与改进”命题 ——职成司高职教育处高度重视、精心组织，成立了高中职诊改“方案”研制组 ——研制组在杨应菘主任的具体领导下，开展了“方案”研制的基础性工作 引 言 2015年6月23日，教育部办公厅颁布了《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅【2015】2号） 2015年12月30日，教育部职成司颁布了“关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）》启动相关工作的通知” （教职成司函〔2015〕168号） 引 言 2016年4月7日，教育部职成司颁布了《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》 （教职成司函〔2016〕37号） 印发：《中等职业学校教学工作诊断与 改进指导方案（试行）》 引 言 教育部“诊断与改进”文件发布后，省厅职业教育处高度重视、立即行动： ——发布了文件 ——建立了组织 （1）组建了教学诊改专委会 （2）组建了“方案”研制课题组 —研制具有江苏特色的实施方案和参考表 江苏行动 “方案”和“诊断项目参考表”研制依据： （1）教育部关于诊改的三个文件 （2号； 168号；37号） （2）葛司长在扬州会议上的讲话精神 （3）林宇处长教学诊改工作系列讲话精神 （4）杨应菘主任诊改工作系列报告精神 （5）江苏职业教育实际（“三五”并立） 江苏行动 “实施方案”以教育部“指导方案”为依据，保持十大共性： （1）以“质量”为主旨 ——诊改是为了促进教学质量提升 ——质量就是满足顾客的需求 （2）以“制度”为支撑 ——以制度来启动和推进诊改工作 江苏方案 （3）以“平台”为载体 ——建构数据平台 ——通过数据诊断问题 ——通过数据显示改进 （4）以“循环”为标志 ——周期性诊改，让诊改成为习惯 ——质量提升永远走在路上 江苏方案 （5）以“三全”为基础 ——全员参与 ——覆盖教学（大）全过程 ——全方位体现 （6）以“目标”为依据 ——围绕学校工作目标 ——对照学校标准和要求，寻找差距 江苏方案 （7）以“自诊”为主体 —用自己的“尺子”丈量自己的“个子” —学校每一个教职员工都是诊改主体 （8）以“校本”为愿景 ——解决学校问题 ——提高教学质量、促进学校发展 ——力显共性基础上的个性特色 江苏方案 （9）以“改进”为目的 ——诊断目的是为了改进教学工作 ——找出问题的同时，提出改进措施 （10）以“复核”为推手 ——以复核为压力 ——复核主要看学校的“尺子”合不合规，量得准不准 江苏方案 江苏“实施方案”的个性特征： （1）诊改范围包括两类学校 三年制中等职业学校、五年一贯制学校 （2）试点学校包括全部国示范学校 ——47所示范学校， ——其余学校2017年底启动 江苏方案 （3）建构了省市两级专家组织 ——省级专委会具有13项职责 ——市级诊改专家组具有9项职责 （4）明确了学校诊改领导小组职责 ——学校领导小组具有9项职责 江苏方案 （5）调整了诊断项目、诊断因素和诊断点 ——诊断项目调整为5个 ——诊断因素增加为26个 ——诊断点增加为273个