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班主任如何培养学生的学习动机《城乡结合部城乡结合部小学中高年级学生学习动机丧失成因及对策研究》课题组 苏丽君一、重视学习的目的教育，激发学生学习动机学习目的有个人和社会的两方面的意义，让学生明白这方面的意义并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展。从个人意义看，学习为了增强本领，为个人谋幸福，也为了满足个人的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬。从社会意义上看，学习是为了使自己成为有用的社会成员，为了民族兴旺、国家富强、人类进步。一旦学习目的明确了，学生也就有了学习积极性，那么学习的动机也就形成了。学习目的教育就是使学生认识学习的社会意义和个人意义，了解党和国家的期望和要求，逐步树立为祖国而学习的责任感，将祖国和社会的要求转化为个人要求。高尔基说过“伟大的力量来自于伟大的目的”。结合思想政治教育，对学生进行学习目的教育，使学生正确认识学习的社会意义，把眼下的学习与集体利益、与建设社会主义现代化强国联系起来。要善于采取生动、具体、富有感染力的活动对学生进行前途理想教育，通过主题班队会、升旗仪式、集队结会、红领巾广播站、参观、调查等，使学生了解到学习与祖国未来建设和个人前途理想的直接关系，从而激发学生产生强烈的学习需要。除此之外，还应明确每节课的具体目的和所学知识的具体意义。教师在授课之前，使学生清楚地了解学习的具体目的、任务和要求，教学内容在实践中的意义和在整个知识体系中所占的地位。培养学生的成就意识也是必要的，可以让学生阅读名人的有关故事，并分析哪个故事包含有更多的成就需要。如以数学的广泛应用激励学生为树立远大的目标而学好数学的热情，介绍我国数学的光辉成就，培养学生的爱国主义思想和民族自豪感，激发学生为民族的兴旺，国家富强而努力学习。这些对增强学生成就意识的方法有很多的借鉴作用。二、让学生感受成功，增强学生的学习动机学生取得成功，可以得到家长、老师的表扬和肯定，提高自信心。成功给学生带来的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。正如苏霍姆林斯基指出的：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，缺少这种力量，教育上的任何措施都是无济于事。”学习差生之所以差，重要原因之一就在于学习上过多失败，严重挫伤了他们的自尊心和自信心，以致缺乏成就动机，甚至造成恶性循环。根据这种原理，在教学实践中，我们顾及儿童的差异性，对学生实行分层要求因材施教。特别注意练习内容的层次性，使优生吃得饱，避免他们产生骄傲情绪，使差生吃得了，避免他们丧失信心产生自卑情绪。确保全体学生在不同层面上获得成功的体验，从而使他们在学习中能从自我肯定中得到满足，提高学习积极性，增强自我意识。苏贝尔也曾指出，学习与动机之间的关系是典型的相辅相成的关系。因此教师在讲授知识的同时，应该让学生获得成功的体验。学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心，增强学生的自我效能感。运用这种方法时，首先要考虑到学生的不同实际情况，设立不同的学习目标和要求，其次要控制教学的进度和难度，使学生的某些具体学习得到不断实现，尤其是尽可能创造条件，使学生有机会走出课堂、走向社会，将学到的知识应用于社会实践，在为社会服务的过程中获得成功的体验。研究表明，成功的体验能增强学生的成就动机，而过多的失败，则会大大削弱学生的成就动机。因此，在教学中一定要非常注意创造机会，帮助学生获得成功的体验。尤其是对于学习差的学生更应这样。过多的失败，很少或者根本没有获得成功的机会，使学生虽然尽了努力，也得不到老师的表扬，使学生严重缺乏成就动机，缺乏上进心，形成恶性循环。要改变这种状况，就需要精心创设条件，使差生获得成功的机会和体验，以形成良性循环。例如，有些学习差的学生积极性很差，即使很简单的问题他也懒于思考。这主要是由于这些孩子从小到大很少有学习成功的体验，在老师和家长的眼里，他们就是笨孩子，永远也学不好，他们自己也认为自己不是学习的材料，一遇到学习的事肯定不会。对于这样的学生，应让他们通过一定的训练，获得成功的体验，从而认识到自己学习差并不是能力不足，而是没有努力。在课堂上，可以把一些简单的问题留给这些学生，当其他学生跃跃欲试时，应耐心地启发他，鼓励他回答出问题，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习积极性。另外，这些学生由于成绩差，往往自卑感较强，所以要特别关心他们，对他们进行耐心的帮助和指导。如在课上做练习时，经常走到他们身边，让他们觉得老师一直在关注他，同时及时发现他们的问题及时讲解。有的学生与其他同学的差距很大，对这样的学生教师更不应放弃，应具有持之以恒的精神，不急不躁，只要学生能在自己原有的基础上有进步，就是他的成功，就应该鼓励。每次考试后，除了表扬成绩优异的学生以外，还应该特别表扬进步的学生，让他们都有成功的体验，从而激发和培养他们的