初中史料教学分析.pptVIP

初中史料教学 初中史料教学 导论：历史教育的困境 一、了解史料 二、教学中史料的收集 三、史料课堂教学案例分析 导论：历史教育的困境 历史教育背负着“背课，附课，睡觉课”的名声。 可能以后更糟糕：资讯时代的历史教育面临挑战，教师并不在占有知识获得渠道上的优势。 历史教育改革 改革的焦点集中在教学内容上革新，如中国史和世界史的比重等，政治史和文化史的比重。 课堂教学改革大多重视讲授方法革新，活跃课堂气氛，及如何帮助学生记忆，采取问答法或者设计活动使得使得课堂活化。 本质：仍然脱不开大量历史知识的灌输，差别只不过是以何种方式灌输或者灌输何种历史知识而已。 我们教给初中学生什么样的历史？ 思路一：不刻意追求历史学科体系的完整性，把内容贴近学生，贴近生活。 思路二：改变学生学习的方式，培训学习从历史史料如何到历史解释的整个过程。 为什么要学生学历史？ 我们的目标不是培养未来的历史学家。 一、了解史料 《墨子·兼爱下》：吾非与之并世同时，亲闻其声，见其色也 ，以其书于竹帛，镂于金石，琢于盘盂，传遗后世子孙者知之。” 梁启超《中国历史研究法》：史料者何？过去人类思想行事所留之痕迹，有证据传留至今日者也”。 蔡元培：史学即史料学。 新史料和中国史学发展 王国维1925年应清华大学学生会邀请，作《最近二十年中国新发现之学问》的演讲，“自汉以来，中国学问之最大发现有三，一为