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田径教材教法 河北师范大学 体育学院 刘建国 教授 目 录（Contents） 第一节 教材、学习与研究教材教法的意义 第二节 教材内容（项目）选择的原则 第三节 教法的选择 第一节 教材、学习与研究教材教法的意义 一、两个相关概念 （一）课程： 是根据培养目标和培养规格的要求，为实现培养目标所选择的教学内容。是为人才培养目标服务。 （二）教材 是教育教学内容和教学方法及知识的载体，是教师与学生之间教与学的最基础、最直接的媒介，是现阶段教与学不可缺少的重要组成部分。教材作为人类文明的结品和传承与发展人类文明的载体，是每位学子提高自身素质和培育发展潜 能的最基本的源泉。 二、小中大学体育教材的变化 （一）名称不同 （二）指导思想不同 （三）目标体系不同 （四）学习领域不同 （五）学段不同 （六）内容标准不同 （七）结构不同 （八）教学时数不同 （九）评价方法不同 （一）名称不同 “九五”计划以前的统称《体育》。 “九五”至现在的《体育与健康》。 （二）指导思想不同 “九五”计划前的“重竞技运动项目、运动技术，轻身心健康”，达到教育方针中“体”的教育目的。 现在的《体育与健康》是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生的 “身心健康”为主要目标的课程，达到教育方针中“体”的教育目的。 （三）目标体系不同 《体育》课程的目标 是通过体育课增强学生的体质，系统掌握运动技能和知识。 《体育与健康》课程的目标 ①增强体能掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； ②养成运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯． ③具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神； ④很高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； ⑤发扬体育精神形成积极进取乐观开朗的生活态度。 （四）学习领域不同 《体育》 ①竞技体育的运动项目；②过于强调运动技能和知识的系统化；③教学内容规定得过细。 《体育与健康》 ①运动参与、②运动技能、③身体健康、④心理健康、⑤社会适应五大学习领域。 （五）学段不同 从小学至大学的《体育》都学习竞技体育的运动项目，几乎不变。 《体育与健康》课程 水平 水平 水平 水平 水平 水平 水平 等级 一 二 三 四 五 六 适用 小学 小学 小学 初中 高中 大学 年级 1、2 3、4 5、6 （六）内容标准不同 《体育》 都是竞技的田径运动项目 《体育与健康》 水平目标不同内容标准不同: 水平一初步掌握简单的技术动作。 水平二会做运动项目中的简单组合动作。 水平三初步掌握两三项田径运动技能。 水平四基本掌握几项主要的田径运动技能。 水平五较为熟练地掌握一两项田径运动技能。 水平六 （七）结构不同 1962年版本的中小学《体育》课本 运动项目统治了中小学《体育》课本 基本体操、 田径、 篮球、 排球、 足球、 体操等。 1979年版本的《体育》课本 认真贯彻执行毛主席的革命体育路线… 一、伟大领袖毛主席对我国体育事业的重视和关怀 二、我国体育运动的任务 第—章 队列和体操队形, 第二章 田径, 第三章 体操, 第四章 球类运动, 第五章 武术, 第六章 活动性游戏, 第七章 游泳, 第八章 运动生理卫生知识 一、休育运动对人体的作用, 二、少年儿童的解剖生理特点和体育锻炼, 三、身体锻炼的原则, 四、注意运动卫生, 五、注意安全，预防运动损伤, 六、学校体育的健康分组。 1997年九年义务教育初级中学《体育》试用课本第一册 2003年6月出版的《体育与健康》课 小结 《体育》课本 （1）以竞技体育项目出现， （2）专业化成人化的语言表达， （3）突出技术， （4）不适合少年的生理、心理、兴趣特点， （5）知识面窄。 （6）缺乏思想品德、集体合作精神教育等。 《体育与健康》教科书 （1）以培养目标选取教学内容， （2）版面设计活泼， （3）符合少年的生理、心理特点， （4）增加很多知识点，扩大了知识面， （5）培养学生自学能力， （6）培养学生终身体育意识， （7）融思想品德、团结互助、培养协作精神和团队意识于体育课中。 （八）教学时数不同 《体育》： 全国大学统一的教学大纲、内容和学时；全国中学统一的教学大纲、内容和学时；全国小学统一的教学大纲、内容和学时。 《体育与健康》： 全国大中小学性质、地域差异和学校特色不同，教学内容与学时不同。 （九）