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精品论文 参考文献 指导合作学习培养参与意识 穆爱瑜 （聊城大学外国语学院，山东 聊城 261041） 摘 要：未来社会面临的挑战已远远超出个人、地区和国家的范围，因此，“二十一世纪的教育应该是由重点培养竞争转向重点培养合作的教育”。本文重点讲述了小学英语课堂教学中，如何正确指导学生合作学习，培养参与意识以及合作学习产生的效果。 关键词：合作学习;参与意识 一 合作与竞争是人际关系中相互作用的基本形式，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。一个世纪以来，人类所取得的每一项重大成就无不是在集体合作的基础上创造的。 英语作为一门实践性很强的工具课，其教学的最终目的是用于交际。要达到这一目的，就必须培养学生的合作意识和实践能力，调动学生主动学习的积极性，鼓励学生参与，在参与的过程中学会合作，学会思考，学会探索，学会发现。只有学生的充分积极参与和合作，才能体现语言课的实践性和交际性。在小学英语教学中，怎样指导学生学会合作，培养其参与意识，笔者有以下经验： 1.改变课堂教学空间的形态，为学生参与合作提供条件。所谓课堂教学空间的形态，是指课堂教学参与者之间组合的空间表现形态。这种形态利于教师进行系统讲授和控制全班学生的课堂行为，却不利于学生在课堂中的合作学习。因此，在合作学习中，应该摒弃秧田型空间形态，而代之以其他组合形式。在课堂上，教师可以根据不同的目标导向来选择不同的空间形态。应当允许学生移动座位并选择一个令他们感到舒服的场所来参加小组学习。如当教师进行授课或学生之间展开讨论时，可以采用传统型（traditional）或半圆型(semicircle)；当需要解决一个问题时，可以让学生围圈而坐(in circle)，这样做的目的是为了给学生提供更多进行合作学习的机会，并且符合小学生易动、好变的特点，使他们都能兴致勃勃地参与到学习中来。 2.充分利用对话课，培养学生的参与意识。在对话课上，我们可以在教材提出的语境中，让学生担任不同的角色进行实际表演操练，此过程即是合作学习的过程。在实际操练中，可以采取以下几种方式???（1）在人数不太多的班级，让学生两人或四人一组，分别担任对话中不同的角色，进行模仿、操练、表演，然后互换角色。还可以根据对话教学的重难点，进行自编、自导、自演，充分挖掘学生的创造能力。（2）在人数较多的班级，可以分行或分排，进行角色分配，集体操练。也可以把全班分成男女两大组，同样重复，互换角色。让全体学生都积极参与，进行合作学习，调动他们的积极性，培养其合作精神。 3.小组间开展竞赛，培养学生集体合作精神。著名心理学家马斯洛把人的心理需要分为五个层次，其中最高级的是自我实现的需要。而竞赛可以调动学生潜在意识中争强好胜的强烈的表现欲望，激发他们的参与动机。具体操作如下：先将全班学生划分为几个平衡小组，一般以一行为一组。竞争可以有多种形式和内容，如生词学习可以进行听写竞赛，快速反应竞赛（猜词意），利用表演猜生词。课文和对话学习可以进行限时背诵，根据课文内容进行问答练习。所设置的问题可以采取抢答得分的形式进行竞赛。 4.开展“人人为师”活动，加强学生合作学习。听写、背诵、作业的批改、课文的预习各个环节中，开展人人为师活动，让他们互相检查，互相批改，互相指导和讲解，然后再由教师讲解，解决他们解决不了的问题。这样，既节省了教师大量的精力，又培养了学生的参与合作意识，使他们对知识的理解更透彻，掌握得更牢固，从而提高他们自己解决问题的能力。 二 通过指导学生合作学习，培养参与意识，我们学生和教师都受益匪浅。 1.提高了学生学习英语的兴趣。兴趣是成功之母，以前许多学生因为在英语学习中遇到过一些困难，而又得不到及时鼓励和解决而逐渐丧失了学习兴趣，最终放弃了英语的学习。而积极参与是保持兴趣的重要途径，合作学习又能使他们及时解决学习中遇到的困难，使他们尝到学习的乐趣，进而增强学习的信心，为大面积提高英语成绩提供前提条件。 2.形成了良好学习习惯。通过合作学习的培养，学生养成了虚心好学，互帮互学的良好学习习惯。通过学生之间的相互交流，使他们能够取长补短，相互帮助，巩固完善了自己的知识体系，培养了解决问题的能力，为以后的发展奠定了坚实的基础。 3.提高了学生实际运用英语的能力。积极参与其中，利用合作学习，使学生有了更多的实践机会。在模拟语境中，学生通过角色扮演，了解了各种交际用语的实用功能和含义；通过训练，又能使他们熟练运用各交际用语进行交流，培养了他们初步运用英语进行交际的能力。 4.形成了新型的融洽的师生、生生关系。教和学的情感效应是培养学生