探析网络环境下大学英语教师的继续教育.docVIP

精品论文 参考文献 探析网络环境下大学英语教师的继续教育 刘英峰 　　〔摘要〕互联网的飞速发展促使高校 大学英语教学的教学理念和教学方式发生 了根本性变化。与此同时，大学英语教师的 职业发展面临着更多的转变。本文分析网络 环境下大学英语教学的特点和大学英语教 师面临的问题，探析大学英语教师如何在网 络环境下进行个人发展的继续教育。 　　〔关键词〕网络环境大学英语教师 继续教育 　　现代教育技术尤其是计算机和互联网 技术在近年来取得的飞速发展，给大学英语 教学带来了深刻的影响。网络教学被认为是 教学未来的发展方向，“MOOC”和翻转课堂的 教学模式正是这种发展方向的直接体现。由 于互联网具有突破时空限制和资源共享的 特点，基于网络的教育模式可以实现学习者 为主体的学习和协作式学习的优势，因此日 益受到受到广大大学英语教师的关注。这种 大环境使得大学英语教学的手段和资源得 到了极大的丰富，从而对大学英语教学和英 语教师提供了良好的发展机遇。同时全新的 教学环境也对大学英语教师的发展和继续 教育提出了新的挑战和要求。大学英语教师 的继续教育不再仅仅局限于通过专业的训 练和自主地学习，来提高本身的专业教育技 能和专业知识水平技能，更需要了解、适应 和掌握当前快速发展的现代教育技术，从而 全面的发展自己，符合时代的要求和大学英 语教学改革的需要。 　　1 网络环境下大学英语教学展现的新特点 　　计算机多媒体信息处理技术和互联网 技术的综合运用，把文字、声音、图表、影像、 动画等集成在一起，使网络课程表现教学内 容的形式更加丰富多彩、生动形象。在大学 英语教学中，网络课程不仅改变传统教学模 式中的以教师讲解为主体的教学模式，而且 改变了学生的学习模式和师生之间的交互 方式。在新的环境下，大学英语教学展现出 下列新特点。 　　1.1 学生学习为中心的教学模式。传统大 学英语教学中，老师是课堂的讲解者和课堂 教学活动的中心，学生是知识的被动接受 者，因此学习的主动性、自主性较低。由于局 限于课堂讲授的教学模式，优秀教师及教学 资源的施教面受到限制，不能实现最大化利 用和资源共享。网络多媒体技术参与到大学 英语教学之后，教师不再是信息的唯一来 源，学生可以根据自己的需求、爱好、确定的 目标来选择学习资源、学习方式、学习时间 和进度，也可以自己进行学习的自我评价， 学生学习的自主性、个性化和能动性得到了 充分的发挥。当然，这也意味着，网络环境下 的大学英语教学对学生的学习主动性和自 学能力提出了较高的要求。同时，教育资源 也得到了充分利用和共享，通过各种网络和 多媒体资源向学生提供更形象直观，更能引 起学生兴趣的教学材料。网络环境导致以学 生学习为中心的教学模式正在进行，这要求 大学英语教师正确认识现状，积极进行转变 自身角色的继续教育。 　　1.2 实现师生的全交互互动和教师的个性 化教学指导。计算机网络的重大意义不仅在 于可以实现教学信息和内容的远程传输和 资源共享，更重要的是，网络可以在任何时 间、地点，使教师与学生、学生与学生间进行 全方位的双向互动交互。这种交互可以是实 时的，也可以是非实时的。计算机网络使真 正的教师与学生、学生与学生之间双向互 动、实时全交互成为现实。网络环境下的大 学英语教学运用计算机网络特有的信息数 据库管理技术和双向交互功能，为个性化教 学提供了有效的实现途径与条件。一方面， 系统可对学生的个性资料、学习过程和阶段 情况实现完整的跟踪记录、储存；另一方面， 教学和学习服务系统则可基于系统记录的 个人资料，进行针对不同学生的个别或个性 化学习建议等。 　　2 网络环境对大学英语教师提出的要求 多年的大学英语教学改革证明，网络环 境下的大学英语教学有助于培养学生的英 语综合能力，提升学生的思维能力，激发学 生的自主学习积极性。因此各大高校积极把 网络多媒体技术应用于大学英语教学实践 中。 同时，网络环境下的大学英语教学也对 教师自身提出了极高的要求。 2.1 树立网络教学的超前理念。计算机网 络技术的普及，给大学英语教学模式和教师 的观念带来了极大的冲击。网络环境下的大 学英语教学是时代的要求，是未来的趋势。 教师应该转变自己的教学理念，重视网络技 术在英语教学中的运用，关注网络教学资 源，改变自己的教学计划和课堂教学设计。 同时，大学英语教师应尽可能的掌握熟练的 多媒体和网络技术，能够运用先进的技术手 段制作课件、剪辑和制作信息资源。只有与 时俱进，才能真正胜任网络环境下的大学英 语教学。 　　2.2 适应大学英语教师的角色转变。先进 技术的应用和网络教学的普及促使大学英 语教师正视教学过程的自身定位。网络环境 下，学生从被动接受知识转变为主动获取知 识，教师不再是知识传播的中心，而学生自 主