探研多媒体教学优势 开展几何信息化教学.docVIP

精品论文 参考文献 探研多媒体教学优势 开展几何信息化教学 （渠县青龙乡中心学校 渠县 635200） 数学课程标准和现行教材不提“几何”二字，但几何知识在初中数学中仍占有非常重要的位置，但是，由于初中学生缺乏空间观念，空间想象能力较弱，因此在教学时学生往往感到非常抽象，不适应运用几何语言，不会作图，更不会演绎推理，比学代数学困生会大量增加。而多媒体在几何教学中的运用，使抽象的问题趣味化，复杂的问题简单化，有利于提高初中教学的质量。 一、探研多媒体教学优势 1、多媒体具有直观性。在教学过程中，创设优美的教学环境，让学生的心理机能得到发展，架设一座学生与问题逐渐的桥梁，让问题主观性。我在几何教学中，抓住教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的巩固，往往借助计算机的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，让学生产生解决问题的动力和方法。例如，圆锥教学时，找学生回答在日常生活中见到过的圆锥物体后，计算机将直角三角形旋转 360 度，教师指着这个图形让学生观察底面圆的半径、圆锥的高是直角三角形的直角边。圆锥的侧面是直角三角形的斜边旋转得到的；随后在屏幕上把圆锥的侧面沿着母线打开，观察到扇形的弧长等于底面圆周长，扇形的半径等于圆锥的母线长，从而得到扇形的侧面积等于底面圆周长乘以圆锥的母线长。直观的演示让学生留下深刻的印象，对新概念的建立起到了教师用语言描述而达不到豹作用。 2、多媒体的演示性。多媒体的演示，xx了常规演示无法表达清楚的知识，突出了重点，突破了难点。我在教学梯形面积计算时，用多媒体演示出横切面，再用红虚线“闪出”它的高。教学长方体圆柱体的表面积，多媒体演示手段新颖，形象直观，学生很容易就掌握了它们的计算公式。 3 、多媒体具有趣味性。多媒体具有特殊的声、光、色、形，通过图形的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果给学生新异的刺激感受，使创设的情景逼真，贴近生活。一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使课堂活起来，学生活起来。例如，我在建立三角形高这一概念教学时，屏幕中三角形一个顶点及它的对边闪过后，由这个顶点慢慢下画来一条垂线，垂足落在它的对边上，并且随着打出“高”、“底”的字。这样通过对屏幕上图形移动的变化，不仅加深了学生对三角形高的意义这个概念的理解，而且吸引了学生上课的注意力，激发了学生学习的热情。 4、多媒体具有形象性。 几何的概念，往往比较抽象，传统的教学方法只靠教师语言传递，学生理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学就能弥补这一缺陷。在教学三角形的特性时，当学生已知三角形的特征是“稳定性”后，当问到学生日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出桥梁、电线杆支架、自行车、门等，但是，当具体问及这些物体的哪个部位利用到三角形稳定性原理时，学生就往往难说清了。可见，三角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。这时我利用相关图案让计算机在相关部位闪烁几下，学生就会一目了然，三角形特征就扎根头脑了。 5、多媒体具有艺术性。多媒体教学，既能快速、准确有效地传授知识，而它还计算机具有较高的艺术品位，可以说是一种美的享受。在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。优美的声音传递师生心灵深处的语言，动静结合的影像沟通师生之间的感情，多彩的图像描绘师生所要描绘的五彩图。 二、有效开展几何信息化教学 采用多媒体进行辅助教学有独特的优势，而这个优势在于恰到好处地、准确地把握好应用的时机。 1、利用多媒体让学生于建立清晰的表象。表象表象是通过感知而形成的感性的东西，它是思维想象的依据，能否准确、快速传出信息并在学生的脑中建立清晰的表象，直接关系到教学的成败。如在复习平行于相交的知识时，我在屏幕上出现了路灯、铁轨、跑道、高压线等图景，让学生建立了平行的表象，然后再出现窗格、航拍的“十”字街，电线铁塔等，让学生建立了相交的表象。接着让学生自己划平行线和相交线段，找出它们的特点，突出平行、相交的表象特征，最后师生共同找出其本质特征。利用课件，使模拟作图过程或其它知识点的讲授，既不受视觉阻碍，又产生强烈的感官刺激，易在学生头脑中形成深刻的感性认识，为教学过程的进一步深入埋下伏笔。 2、利用多媒体培养学生的空间观念。初中学生的年龄特征决定了学习部分知识的困难性，而采取常规教学手段往往难以取得理想的教学效果。针对这一情况，在圆柱体、圆锥体教学时利用多媒体软件充分发挥了多媒体的三维动画的功能，效果非常不错。如圆柱体的表面积一直是教学中的难点。在教学中，我运用了三维动画的变形功能，