探究《机械基础》课一体化教学的可行性.docVIP

精品论文 参考文献 探究《机械基础》课一体化教学的可行性 陶毅 西北煤矿机械制造高级技工学校 640200 　　摘要 《机械基础》是一门机械类专业的基础课，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点，也是学好其他专业课程的基础。因此，推行一体化教学模式的意义及教学流程就显得很有必要，我通过近几年的教学经历，从以下几个方面谈一下自己的想法。 　　关键词 学习兴趣 实践能力 实际操作 　　《机械基础》是职业学校机械类专业的基础课，是后继专业课程学习的基础，教材主要包括传动知识、常用机构、轴系零件等内容。作为一门基础理论课程，其概念繁杂，理论抽象，对于中专生而言具有一定的难度。再加上学生自身抱有“我是来学一技之长的，学这些基础理论课有什么用？” 这种心态，具有厌学情绪，使老师教得累学生学得辛苦，还达不到良好的效果。为了提高教学效果，在课堂中应该改变教者满堂灌的方式方法，针对这种状况，我在教学中主要从以下几方面考虑： 　　一、改制现教学模式的原因 　　我校《机械基础》课现教学模式是教师在课堂上从头讲到尾，照本宣科。就算是多媒体教学，大多也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，其教学内容和效果没有本质变化。 　　缺乏与实践环节的有效结合在理论教学过程中，教师缺乏有针对性的教学要求和目标；课程结束后，学生仍然分辨不出哪些知识点对自己的专业是最有用的，更不懂某一工作岗位到底需要哪些理论基础和实践技能。 　　抑制了学生的学习兴趣与文化基础课相比，专业理论课程的学习对学生提出了更高的要求，要求学生具有较好的理论基础、一定的空间想象能力和抽象思维能力及较好的知识应用能力，而这些正是中职生最缺乏的。他们中的相当一部分理论基础薄弱、学习兴趣不高，更有甚者对理论学习持消极态度。所以，在传统教学模式下的课堂教学中，难以看到活跃的气氛和积极向上的学习心态，看到的只是更多学生对专业理论课学习兴趣的丧失。职业学校的学生多数缺乏良好的学习习惯，特别是自主探索意识不强，导致其初中阶段的理论基础较为薄弱。在巨大的挑战面前，一旦学生的学习兴趣缺失，自主学习习惯的养成必然成为一句空话。 　　二、理论与实际相结合，培养学生的实践能力 　　实践是知识的源泉，实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起重要的作用。实行理论与实践相结合的教育，使学生掌握的理论知识向实际能力的转化，这样才有利于学生的创新素质的培养。 　　1．结合生活和生产实际，理解书本知识 　　本课程教学中，要创造条件让学生更多的接触生产实际。例如：参观实验室、工厂车间、进行电化教学，组织现场教学等等，不断积累实践知识，激发求知欲。如对平面机构运动简图的绘制及分析，可进行现场教学拆装一些机械设备，让学生测绘。对减速器的结构分析及装配，可使用生产实用减速器进行结构分析、拆装实验等。 只有教师在实践教学中不断丰富，不断提高实践教学的能力，具有较高的创新素质，成为领头的创新者，才有利于促进教学相长，培养出创新素质的人才。 　　2.结合课堂教学，培养学生的动手能力 　　在学中穿插机械方面知识，使学生对机械基础课程产生兴趣。在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解以后。利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作比赛，而且要和上一届同学的作品相比较，看看哪些同学做得好，这样同学们的参赛积极性就提高了。小制作做好以后，让同学们拿自己的作品进行演示，然后进行评比。通过小制作比赛，既增强了学生的动手能力，又巩固和加深了理论知识，对曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。 　　三、一体化教学模式在《机械基础》课程中的应用 　　1、一体化教学模式的内涵 　　一体化教学模式，是指将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，理论与实践紧密结合的一种教学模式。一体化教学模式倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范的实质，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，让学生更快、更扎实地学习理论知识，增长实践操作技能。 　　2、一体化教学模式的教学流程 　　理论讲解教师对教学目标所涉及的内容边讲解边演示，通过实物、教学模型、多媒体课件、实际操作等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见、动得了、易理解的实实在在的东西。这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，学习了操作技术，又了解了其科学性。 　　项目操作按照讲解的知识和演示的内容，巧妙设计训练项目，做好训练的组织工作，并明确训练的要求、任务和时限，控制训练过程。训练内容可以是零件结构特征的观察、机器的拆卸与安装、相关实验等。训练方式可以采取小组合作完成模式，使学生互相促进，加强交