探究创新教学激活数学课堂.docVIP

精品论文 参考文献 探究创新教学激活数学课堂 叶健妮　广西桂林恭成瑶族自治县城厢初级中学　542500 课堂是师生合作、探究、交流的主渠道，也是教学互动的主阵地。如何活用新课标，把课改理念渗透、落实到课堂教学中，创造充满活力的课堂是课改成败的关键。教学是课程创造与开发的过程，教师的智慧贵在激发学生思考与探究。新课标指出：“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发展，要处理好传授知识与能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地，富有个性地学习”。数学多与数字、公式、图形等打交道，比较抽象，少有风趣；初中生有求知、探密的好奇心，可存在思想单纯、叛逆、不服管教的因素。因此, 着力解决课堂中教师引导、师生合作、课堂主人等问题，营造生机盎然的数学课堂贵在创新教学。 一、创情境、激兴趣、活课堂 1.转变教师角色，努力赢得学生的心。教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。建立师生情感，教师重在动之以情、晓之以理、付之以行。教师只有对数学的热爱，探索数学奥妙，寻找数学学习乐趣，随时为学生解惑,才能感化心灵；只有知识渊博、关爱学生，展示人格魅力，才能赢得学生的心；只有以德育人，以才育人，激励学生对知识的渴求，对数学的兴趣，教会学生用数学语言进行科学表达、运算、论证，方可培养出创新人才。 2.创设美好心境，立足面向全体学生。深入了解学生，创设合理教学案例，从每位学生都能获得知识、发展入手。教师授课要面对全体，以普及教育为主，创造良好的课堂秩序和教会一大批对数学兴趣的学生。对基础差的学生让他们树立信心；对中等生让他们看到提高的可能和不断进步；对优秀生让他们感受不断成功和挑战。教师只有走下讲台，走进学生，多用激励语言“你真聪明”、“你真会动脑筋”等赞美话语，传入学生耳际、流入学生心田，给学生以亲切感；把“微笑教学”的艺术带入课堂，让学生都有美好心境；关注来自生活的数学问题，感受数学就在身旁，激发学习热情。 3.精心制作课件，展示信息技术魅力。科技高速发展，生活环境巨变，这就要求教师学习先进的科学知识和教学理念，解决好独生子、留守生的特殊群体心理问题，找到好的切入点，借助信息技术创造出生动、有趣教学课件，启迪学生。 二、倡自主、求合作、重探究 1.把方法教给学生。有效地预习是培养学生“自主、合作、探究”的前提，掌握预习方法，可消除学习畏难、厌烦情绪，带着良好的心态投入学习活动。 如《太阳光下影子》教学，从树影乘凉、日晷计时、投影测量等方面入手，将数学学习回归生活，把问题解决延伸到课堂以外，拓展探究空间，带着更多的问题走出教室，走向生活！又如“论证三角形内角和等于180deg;”教学，采用探究式学习，启发引导学生添辅助线和利用化归平角的方法，让学生积极思维、挖掘潜力、展示才华，从而唤起课堂生机。 2.把自由留给学生。自由时间是丰富学生智力的充要条件。课堂上教师多提供学生说的时间和机会，鼓励学生独立思考、合作交流，教师点拨引导，让学习成为学生自主活动。(1)创设宽松环境，让学生成为课堂的主人，营造心情舒畅，求知欲旺盛的氛围。如《黄金分割》教学，通过找黄金分割点、认识黄金矩形、五角星、矩形国旗等，将生活问题转化为数学模型，用数学知识加以说明和应用，以埃及金字塔、悉尼歌剧院、上海东方明珠塔、“千金”分弦——呈现黄金分割美化生活。在自主探索和合作交流中理解、掌握黄金分割。(2)给学生自主权，实现自主学习。罗杰斯指出：“如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验学习结果，这将收到最好的学习效果”。“学贵有疑”课堂的疑问让学生多争辩，建立多向通道，增强信息来源，拓展学生思维，在协作中发挥创造个性，标新立异，形成能力。 3.把课堂让给学生。“自主、合作、探究”的创新教学，以学生活动代替传授，打破“教师教，学生学”教学模式，开创自主学习新天地。自主学习让学生真正感受学习的趣味，提高进取心。 三、善引导、巧设疑、贵拓展 “良好的开端是成功的一半”。课堂导入是上好课的关键，如何巧妙而富有艺术地引入新课、激发兴趣、活跃课堂。我在多年教学中做了一些尝试：教师只要有心、用心、关注学生，灵活运用导趣、导思、导议等，适时调整策略，课堂教学气氛随之高涨，心潮涌动课堂激活。 营造教学高潮，激活课堂生机。学生对教师教学的反应敏感而强烈，因急于想知道结果而凝神思考；因解决难题而释然愉悦；为新发现而惊奇、欣喜；为领悟到知识内蕴而激动、自豪。(1)利用“风趣幽默”的语言。如《解三角形》开场白：