探究初中数学理念创新教学的重要性 周淑贤.docVIP

精品论文 参考文献 探究初中数学理念创新教学的重要性 周淑贤 ◆ 周淑贤　重庆市涪陵第十七中学校　408109 　　摘　要：当前我国基础教育课程改革正在全国推进，数学新课程在教学理念、内容选择、学习方式等一系列问题上提出了崭新的理念和实施建议。新课程的实施给传统的教学观念以巨大冲击，而传统的教学则是新课程实施的强大阻力，因此新课程呼唤着数学教学的转变。 　　关键词：教学理念　内容选择　学习方式 　　一、初中数学课程教学理念创新的重要性 　　新课程标准定位是培养全体学生的科学素养，着眼于全体学生全面发展，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。全日制义务教育数学课程标准的基本教育理论如下：1.注意全体学生的发展，改变科学本位理念；2.从生活走向科学，从科学走向社会；3.注意科学探究，提倡学习方法多样化；4.注意学科渗透，关心科技发展；5.构成新的评价体系。教育理念关注的就是解放学生，正如陶行知先生所说的“五大解放”。 　　二、数学课程内容的创新方法 　　长期以来，为了克服教学中的主观随意性，数学课程内容注重追求科学性、系统性和系列化，是具有积极意义的。但存在“繁”、“难”、“偏”、“旧”的弊病，这是以知识为中心的片面追求升学率所导致的必然结果。由此数学新课程改变了“难”、“窄”、“旧”的现状，建立了“浅”、“宽”、“新”的内容体系，构建了“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个学习领域。新课程肩负着转变“应试教育”的根基和建构“素质教育”大厦的双重使命，删除业已陈旧的失去学习价值的知识，如带分数的四则运算、一些繁杂的大数目的计算以及类型化的应用题解答知识等。随着时代发展、科技进步，应降低如统计与概率、空间与图形、计数器的使用、实践与综合等封闭式知识的教学要求，提高开放式能力的培养标准，强调主动建构，反对机械重复，重过程，轻结论，重应用，轻理论，重探索，轻模仿……打破原有比较严密的知识体系，拓宽数学学习的知识面，不刻意追求内容的完整性和体系化。 　　三、新课程改革对初中数学教师的要求 　　教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。初中数学教师必须认真学习新课标，对新课标深刻认识、整体把握，以新课标为指导，构建以学生为本的数学课程体系，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。 只有教师尽快把握新课程标准，并将新课程标准贯穿于实际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。 　　教师应具备创新能力，可以灵活运用新课程教材。由于初中数学课程的内容发生了较大的调整，这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力。在领会新教材意图的基础上，全面了解新旧教材的变换之处，根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。只有如此，才能够使学生学会分析新教材、用好新教材，才能让学生养成知识发现、探索和创新的能力。 　　教师应具备对教学行为的反思能力。教师应该定期反思是否完成了教学目标、教学方法如何、学生是否掌握了教学内容以及对教学内容的反馈、是否有遗留问题等，通过研究自己教学中的成功之处和不足之处，以及梳理学生出现的主要问题和解决的方法，来不断积累教学体会和经验。可通过观摩课向其他教师学习，取长补短；通过看资料、看案例等，不断充实自己。 　　四、学生学习观的创新 　　转变学生学习方式是课程改革的显著特征，转变学生的学习方式就是转变那种单一的、被动的学习方式，提倡自主、探究、合作的学习方式，使学生的主体意识和创造性得到发挥，成为学习的主人。在这方面，新课程做了许多探索，主要表现在以下几个方面：1.注重培养学生的主动探究、思考和研究能力。新教材安排了大量充满个性化的探究活动，如教材中的读一读、议一议、试一试、想一想、做一做等栏目的设计。2.学生根据自己的兴趣选择学习内容的机会大为增加，有助于引导学生拓宽学习渠道，根据需要和兴趣选择学习内容。这些探索为学生学习方式的转变创造了条件。3.学生之间关系的变化。传统教学模式中，学生在课堂上忙于听课、记笔记、作练习、思考问题、准备回答教师的提问，由于教师在课堂上给学生的“时空”太小，学生基本上是单兵作战。而新课程要求学生在课堂上占有充分的“时空”，在独立思考、积极探索的同时与邻近学生“互通有无，交流信息，集思广益，共??学习，共同进步”。这一过程增加了同学之间团结友爱的合作意识，并通过教师与“地缘”较远的学生互通信息，无疑增加了学生的学习资源和取舍空间，有利于学生形成良好的学习方法和完美的个性品质。 　　综上所述，经过一学年新课程的教学实践，我觉得自己目前的教学现状与《数学新课程标准》提出的要求还存在一定的距离，要在今后的教学实践中进一