山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级数学下册 491 图形的放大与缩小教案 .docVIP

4.9.1图形的放大与缩小教案 生：经过A和B两点的直线经过点P. 师：在图片上换其他的点试一试，还有类似的规律吗？ 生：经过每一组对应点的直线都经过点P. 师在以上的活动基础上引出位似图形:如果两个图形不仅是相似图形，而且每组对应点所在的直线都经过同一点，那么这样的两个图形叫做位似图形，这个点叫做位似中心，这时的相似比又叫做位似比. 设计意图：通过展示图片和照片，既能激发学生的兴趣，又能唤起他们的好奇心与求知欲。并引出位似图形的概念。 二、问题解决，理解概念 师：观察一组图片，判断每组图形是不是位似图形，如果是，找出各自的位似中心。 生2：第一组是位似图形，位似中心是点P. 生2：第二组不是位似图形，因为取三组对应点不经过同一点. 生3：第三组是位似图形，位似中心是点P. 师：教材P138图4-28，要求学生在图（1）中任取一对对应点，度量这两个点到位似中心的距离，它们的比与位似比有什么关系？在图（3）中再试一试，还有类似的规律吗？ 生：等于相似比. 师通过第2步的活动，引导学生得出位似图形的性质，对于学生正确的描述，教师应给予肯定，位似图形的性质：位似图形上任意一对对应点到位似中心的距离之比等于位似比. 设计意图：在学生已了解位似图形的有关概念的前提下，从正反两个方面强化学生对位似图形的认识，同时让学生在教师的引导下借助（1）、（3）自主探索，得出位似图形的性质。培养了学生勇于