生活的理想是为了理想的生活.docVIP

PAGE PAGE 20 生活的理想是为了理想的生活 ——人民小学“生活教育”办学模式探索方案 一、提出“生活教育”办学模式的动因 “生活教育”是伟大的人民教育家陶行知先生早在20世纪20年代提出的教育理论体系，是为反对脱离生活的传统教育，建立以生活为中心的新教育而提出来的，是立足于人民大众、为人民大众服务而提出来的，是“要用教育的力量，来达民之情，遂民之欲”。 七、八十年过去了，重提“生活教育”究竟有多大的现实意义？我们认为，“生活教育”不会过时，而且永远不会过时，随着时代的发展，只要我们把握精髓，与时俱进，“生活教育”将永放光芒。 （一）生活与生活教育一刻也不可分割 自有人类生活便产生了生活教育，过什么样的生活便是受什么教育；反过来，受什么样的教育又能促使人们去过什么样的生活。概言之，教育源于生活，又高于生活、服务于生活。从这个角度来说，生活是教育的源泉，教育是生活向前向上发展的动力。生活教育是永恒的。 （二）“生活教育”是培养具有创新精神和实践能力一代新人的需要 培养创新精神和实践能力是素质教育的核心，培养创新精神和实践能力，关键一点就是要手脑并用、大胆实践，实践就离不开生活，尤其离不开生活教育。 （三）当前学校教育中脱离生活实际的倾向还是比较严重 由于诸多原因，特别是当前我们还不能摆脱应试教育的影响，教育教学上脱离实际、死记硬背、闭门造车、生搬硬套、学生缺乏创造精神、低分低能、高分低能的现象还是不同程度存在，某些方面还是比较严重。要改变这种状况，其中一个很重要的方面，就是必须重视“生活教育”。 基于以上的认识，我们认为，努力探索“生活教育”的办学模式，对于当前进行的素质教育，对于培养具有创新精神和实践能力的一代新人，有着重大的历史意义和现实意义。 二、提出“生活教育”办学模式的理论依据 （一）马克思主义哲学和教育思想 马克思主义认为实践第一，千百万人民群众的实践是推动人类发展的根本动力；同时认为教育是一种社会现象，教育随着人类的产生而产生，随着人类社会的发展而发展。概言之，教育源于生活，只有同千百万人民群众的生活实践结合在一起才具有生命力，才是真正的教育。 （二）邓小平“三个面向”的战略思想 邓小平同志关于“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想，高瞻远瞩地为我国教育发展指明了方向。面向现代化要立足中国国情，立足十多亿中国人民的生活实际；面向世界要承接中华民族教育改革发展中积累起来的精华；面向未来要从历史回顾中寻取经验，比如陶行知的“生活教育”理论。 （三）陶行知的“生活教育”理论 我国伟大的人民教育家陶行知先生早在20世纪20年代提出的“生活教育”的理论体系，经过他近20年的教育实践，证明是符合中国国情、符合教育规律的，它打破了脱离实际的“老八股”式的教育，建立了与生活实际紧密联系的人民大众的新教育。成功的经验值得借鉴。 （四）创新教育的思想 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。创新同样是新世纪教育改革和发展的不竭动力。我们提“生活教育”的思想，一方面是继承陶行知教育思想中的精华部分，更重要的是结合当前我们的教育实际，与时俱进地进行改革和完善，使它在新时期富于生命力。 三、“生活教育”办学模式的界定 （一）“生活教育”的内涵 1、“教育即生活”——“给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”教育源于生活，但又要高于生活，通过给生活的教育，特别是为生活向前向上的需要而教育，使人们特别是小孩子从小树立正确的生活态度，养成良好的生活习惯和生活心态，掌握必要的生活技能，使生活过得充实、人生过得幸福，教育显得十分重要。但这种教育，只有活生生的生活素材，亲身体验生活的实践才能实现。 2、“社会即学校” 从大教育观的角度看来，社会是一个大学校，学校只是大学校中的一部分。所以要真正培养具有创新精神和实践能力的新一代，除了校园内的教育以外，必须把学校的一切延伸到社区、社会、整个国家、整个世界以至整个宇宙，延伸到整个大自然去，让学生到校园以外的整个世界去了解、去实践、去感受；同时也要争取家长、社区、社会对学校教育的支持，对孩子们成长的关心，从而形成学校、家庭、社会紧密结合的教育网络。 3、“教学做合一” “教学做合一”是1926年陶行知提出来的“生活教育”的教学方法。他解释说：“教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做”，“教与学都要以做为中心”，他特别强调要在亲自“做”的活动中获得知识。“教学做合一是一件事，不是三件事，我们要在做上教，在做上学。”可见，做是教与学的中心。那么什么是“做”？陶行知说：“只有手到心到才是真正的做。”所以要真正做到手脑并用，手到心到，才是真正的做。我们认为陶行知先生提倡的“教学做合一”的教学方法与我们今天基