血液循环的动力器官——心脏说课.ppt

（1）知识目标 能够描述心脏的结构和功能，以及结构功能相适应的特点，培养学生的科学观。 （2）能力目标 通过对心脏的实验探究，发展学生生的观察能力、思维能力和语言能力。 （3）情感目标 明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。 1、教学方法： 直观教学法、分析讨论法、谈话法、实验法等方法相结合。 2、学法指导： 阅读分析、讨论、探究、合作学习 五、教学策略 六、教学过程 六、教学过程 六、教学过程 六、教学过程 六、教学过程 六、教学过程 六、教学过程 六、教学过程 六、教学过程 要求学生完成的5个探究问题： 1.心脏由什么构成？ 2.心脏有几个腔? 分别是？ 3.心脏的几个腔是否一样？ 4.每个腔室连接的血管各是什么？ 5.心脏的腔室之间是如何连通的？ ：切 脉 切脉时为什么能感受到脉搏的跳动？ 水在水管中流动需要泵 抽水机抽水 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 房室瓣 动脉瓣 注：对这5个问题提问时要注意保护学生回答问题的积极性。对学生的回答，教师?要多肯定、少否定，多表扬、少批评；不能全盘否定，对有创造性的见解，要给予赞扬和鼓励。 * * 二、学情分析 三、教学教法 四、教学思路 五、教学策略 一、教材分析 六、教学过程 1、教材地位和作用 一、教材分析 一、教材分析 二、学情分析 三、教学教法 四、教学思路 五、教学策略 一、教材分析 二、学情分析 三、教学教法 四、教学思路 五、教学策略 六、教学过程 本节课是七年级生物学下册第九章《人体内的物质运输》第二节《血液循环》第2课时的内容，本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节课通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构和功能相适应的观点。通过积极参加小组活动，体验人与人之间的交流与合作。明确体育锻炼对心脏的影响,对学生进行健康教育。 这节内容为下节课学习“血液循环”奠定了基础 。 2、教学目标 一、教材分析 一、教材分析 二、学情分析 三、教学教法 四、教学思路 五、教学策略 六、教学过程 一、教材分析 二、学情分析 三、教学教法 四、教学思路 五、教学策略 六、教学过程 一、教材分析 （1）心脏的结构和功能。 （2）心脏的结构和功能相适应的特点。 通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为动力器官的作用。 3. 4. 六、教学过程 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常的生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学过程中尽可能运用多种手段将教学内容形象化、直观化。 针对这节课，我主要选用的是幻灯片展示法，和实物观察法，提高学生的感官认识，便于理解心脏的结构。 二、学情分析 一、教材分析 二、学情分析 三、教学教法 四、教学思路 五、教学策略 六、教学过程 一、教材分析 二、学情分析 三、教学教法 四、教学思路 五、教学策略 六、教学过程 三、教法学法 一、教材分析 二、学情分析 三、教学教法 四、教学思路 五、教学策略 四、教学思路 六、教学过程 我的教学思路是导入时把心脏比喻成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，最好要准备充足的新鲜猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识，并理解他们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。在学生活动过程中教师应注意引导学生根据心房和心室壁的厚薄，以及有关瓣膜等的结构特点来推测各自的功能。 一、教材分析 二、学情分析 三、教学教法 四、教学思路 五、教学策略 六、教学过程 五、教学策略 1、小组探究，明确心脏的结构。