论教育实践的品性.doc

论教育实践的品性 【论文分类】教育学 【期刊期数】2007年11期 【论文期刊来源】《高等教育研究》(武汉)2007年6期第14～22页 【英文标题】 On the properties of educational practice 【作者简介】邬志辉，东北师范大学农村教育研究所，吉林　长春　130024 邬志辉（1966—），男，黑龙江鸡东人，东北师范大学农村教育研究所所长、教授、博士生导师，从事教育管理学、现象学教育学、教育现代化与教育全球化研究。 【内容提要】 教育实践是教育的日常生活形式，是实践活动者经历的内心体验。“回到教育实践本身”是现象学研究教育实践的方法论原则，它不仅可以恢复教育实践本应有的复杂性、丰富性和生命性，而且可以明见教育实践的本质，体悟教育的实践性知识。藉以现象学直观，卓越的教育实践呈现出情境性、智慧性和反思性的品质。然而，附庸化、技术化和功利化的教育实践不仅遮蔽了教育实践的艺术品性，而且丢失了教育实践的人文意蕴，使教育实践走上了“祛魅”的历程。现象学教育学呼唤教育实践之人文精神的重新发现与回归。 Educational practice is a life form in education, and reflectsinner experiences which practitioner experience.“Back to educational practices themselves”is methodological principle to research on educational practice in the field of phenomenology;it not only can recover its complexity,richness,and vitality which educational practice should possess,but also can show its essence and embody practical knowledge in education.Directly perceived from phenomenology,excellent educational practice shows its artistic properties of situation, thoughtfulness,and reflection.But too much attention to appendage,technique and utilitarianism not only covers its artistic properties,but also loses its humanistic connotation,and is compelled to walk into a disenchanting route.Phenomenological pedagogy calls for the rediscovery and return of human spirits in educational practice. 【关 键 词】现象学/教育实践/艺术品性/人文意蕴phenomenology/educational practice/artistic properties/humanistic connotation 中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1000—4203（2007）06—0014—09 教育学是一门实践性的科学①，这是一个基本上没有什么疑义的命题。然而，学术界对教育实践的定位却大都是理论中心取向的，实践要么是教育理论认识的起点，要么是教育理论应用的对象，再么就是教育理论检验的标准，教育实践几乎成了技术的操作，成了教育理论的附庸，丧失了自身的独立品格。近年来，学术界渐渐觉悟教育实践与教育理论的不同，继而出现了“教育实践逻辑”、“教育实践理论”、“教育经验理论”的探讨②，开启了实践中心取向的新研究路径。但值得注意的是，在以教育实践为中心话语的学术讨论中，仍然没有走出对教育实践进行理论建构的巢穴，似乎对教育实践研究的目的不在教育实践本身，不在教师的智慧性行动，而在于教育实践之外或之上的学理化解释，教师们难以从我们的研究中获得对实践真谛与意义的真切体验。如何让教育实践研究成为日常教育实践者——教师的唤醒和触动力量，提升教师对教育实践的理解性与敏感性、智慧性与人文性感悟，是日常教育实践召唤我们去研究的课题。 一、回到教育实践本身 “回到事情本身”是现象学的哲学宣言，也是它的方法论原则，并且是“一切原则的原则”。现象学在本质上是一种生活哲学，或者说，是一种实践哲学。“生活世界是给予我们并由我们积极