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1 找 春 天 教学目标：知识与技能：? 会认9个生字，会写9个字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然 怀抱中去的情趣。 情感态度与价值观：热爱春天，愿意去观察，发现。 教学重点：正确识字、写字。 有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。 教学难点 在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐 课前准备：生字卡片 教学时间：2课时 　 　　　 教学基本程序 教学调整 第一课时 一、明确目标、创景激趣 出示下列词语： 万紫千红 桃红柳绿 万物复苏 鸟语花香 百花争艳 草长莺飞 风和日丽 百花齐放 （1）指名读 （2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？ 揭题 春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读） 二、自主探究、合作学习 请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。 谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？ 把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。 班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子） 三、汇报交流、排疑解惑 轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。 随机品读 （1）出示句子：春天来了！春天来了！ 为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？ （2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。 配上动作，自由练读，同桌背诵。 四、回归教材、评价小结 1.识字 熟字换偏旁：说——脱 遥——摇 深——探 绵——棉 熟字加偏旁：冻 躲 2. 指导书写 （1）说说你要提醒我们哪个字的写法。 （2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。 （3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。 五、巩固应用、评价小结 背诵课文1-2节 春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲《春天在哪里》） 第二课时 一、明确目标、创景激趣——精读感悟，升华情感 小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下子就把我们带到了田野。 2.请女生齐读第3自然段。 我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？ 生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会） 二、自主探究、合作学习 1.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔细找找春天。 用上下面的句式： 我们找到了什么 ，它就像是春天的什么。（随机板书） （1）朗读句子，思考为什么这样比喻。 自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。 （2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？ （3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。 2.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。 （1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解“触”） 说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？ （2） 自读课文最后一句，练习照样子说话。 我在柳枝上(什么地方) 看到了 细细的柳叶（什么） ， 它随着风儿荡秋千（它怎么样） 。 （3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？ （4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。 三、汇报交流、排疑解惑 让学生自己说说自己的感受，其他的学生是评委，看看哪一个同学说的最好1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？ 2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？ 四、回归教材、评价小结 多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文 1.完成课后练习“找找说说”。 2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写 春天的好词好句。 五、巩固应用、拓展延伸 完成《课堂作业》4-5题 板书 找春天 小草 眉毛 野花 眼睛 嫩芽 音符 溪叮叮咚咚 琴声 …… …… （看到 听到 闻到 触到） 教学反思