慕课、翻转课堂与微视频.ppt

6. 分散注意 视频的制作，一切要从有利于学生知识学习的角度来考虑，避免可能分散学生注意力的要素。 微视频制作易出现的问题 7.广告植入 教学微视频不能置入商业广告； 有些广告（垃圾食品等）不利于孩子健康成长。 微视频制作易出现的问题 （五）微视频制作的原则 1．知识点明确 教师在制作微视频时，要尽可能细化各知识点，一个微视频解决一个知识点的教学，短小精悍，讲解清楚。学生循序渐进地掌握每个知识点。(小步子原则) （五）微视频制作的原则 2．即时反馈原则 制作微视频时，在学习微视频的过程中或一个微视频学完之后，让学生完成和该知识点相关的进阶作业，监测和矫正学生学习的情况。 （五）微视频制作的原则 3.指导而非教导 教师在微视频中讲解学习内容时，其身份是“学生身边的指导者”，而非“讲台上的圣人”。教师语言的幽默亲和也是视频制作成功的重要因素。 （五）微视频制作的原则 4.留有余地的原则 留有余地首先是指要给学生的思考留有余地，不要把学生的思维空间塞满。PPT不要整版推出。 留有余地还指给自己在课堂讨论留有余地。微视频和翻转课堂优势互补。 （五）微视频制作的原则 5.考虑学科特点 数学:重在展示思路 英语和语文:语法讲解,词汇识记 语文：和具体知识点相关，注重生成和拓展 理化生：实验演示，原理讲解，绘图，图片 体音美书法：演示与讲解相结合 （五）微视频制作的原则 6．积极反应原则 学习过程中完成相应的作业；或者设计 “满十进一”的程序，便于让学生处于挑战自我的积极学习作态。 （五）微视频制作的原则 7.关注整体的原则 微视频不仅要关注学生知识的掌握，还必须关注它可能给学生身心发展带来的其他效果。教师在微视频设计过程中关注的是某一知识点的传输，然而，学生接受到的远不止这一知识点。 （五）微视频制作的原则 数字化时代教师的专业成长 时代的挑战： 从知识本位走向综合素质本位； 从自我中心走向学生中心； 从孤军奋战走向团队合作。 时代的挑战与迎接时代的挑战。 * * 4、翻转课堂下教师角色的变化 教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。 教师成了学生便捷地获取资源、利用资源、处理信息、应用知识 到真实情境中的脚手架。 教师通过对教学活动的设计来促进学生的成长和发展。在完成一个单元的学习后，教师要检查学生的知识掌握情况，给予及时的反馈，使学生清楚自己的学习情况。及时的评测还便于教师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。 5、翻转课堂下学生角色的变化 学生成为了学习过程的中心。他们需要在实际的参与活动中通过完成真实的任务来建构知识。在技术支持下的个性化学习中，学生成为自定步调的学习者，他们可以控制对学习时间、学习地点的选择，可以控制学习内容、学习量。 学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。因此，翻转课堂是一个构建深度知识的课堂，学生便是这个课堂的主角。 在翻转课堂中，学生并非完全独立地进行学习。翻转课堂是有活力的并且是需要学生高度参与的课堂。 改变教育理念 对信息时代下学生的特点有深度了解 对在线教育的双刃剑的认识（自律和自觉学习） 有信息技术与学科教学整合的兴趣 和素养 6、翻转课堂对教师的素质要求  7、翻转课堂给教师的启示 （1）要教会学生利用自由支配的时间 给学生提供自由支配的时间，并不是说让他们有可能爱干什么就干什么，放任自流会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。 要尽可能做到让有趣的、使学生感到惊奇的东西，同时成为学生的智慧、情感和全面发展所需要的，必不可少的东西。 阅读应当成为吸引学生爱好的最重要 的发源地，而学校应当成为书籍的王 国。 （2）要使知识“活起来” 应努力做到，使知识既是最终目的，又是获取新知识的手段或工具。 要使知识在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生之间的相互关系中活起来，在急速发展的、经常不断的精神财富的交流中活起来。 8、翻转课堂实施过程中的挑战 (一)学校作息时间安排问题 1、 国家一直在强调实施素质教育，为学生减负，但限于中、高考的升学压力，很多学校仍以应试教育模式帮助学生努力提高学习成绩。因此，实施翻转课堂这种需要学生在课后花费大量时间的教学模式，需要学校在教学时间安排上予以支持。 8、翻转课堂实施过程中的挑战 (一)学校作息时间安排问题 2、在