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信息技术教师如何听课 信息技术教师如何听课?（摘抄） 小红花 发表于 2007-8-21 10:17:00 关键词： 听课 信息技术 教学设计 角色定位 课后反思 内容摘要：本文主要结合听文化课的一般习惯，通过分析信息技术课的学科特点、目前信息技术课的课堂现状，以及新课程下对信息技术课的要求等方面出发，着重总结和讨论了如何来听信息技术课的一些要求和形式等。 在我们的教学生活中，教师之间互相听课是一个传统习惯。听课不仅可以给教师提供一个相互学习和借鉴的机会，还大大激发了教师之间相互研讨教与学的兴趣和热情；听课帮助很多年轻的教师很快适应了教学常规，听课也为一些老教师接受新的教育理念带来了一股强劲的春风。 在新课程的改革正如火如荼地进行时，多听课、听不同风格教师的课，不仅是大家共同研讨新课程的一个良好契机，更是广大教师在新课程的召唤下不断探索和创新的灵感之源。听课时，作为一个“旁观者”，似乎更能看到我们的教学课堂上所存在的问题；通过教师的教学意图和学生的学习兴趣与积极性的相互比照，能让我们清醒地认识到教改真正需要探究的方向，以及如何来提高我们的教学设计水平和对课堂情境的调控能力。 信息技术课作为一门新兴的年轻学科，有着其自身的特点，与传统的经典文化课的教学方式方法相比，它具有进度上的“异步”、学习过程的“交互”、学习方法上的“协作”和教学内容及教学结果评价上的“开放”等特点。那么，我们似乎已经习惯了“坐”着听文化课，又应该怎样来听信息技术课呢？信息技术课在中学教育中被归入劳技一列，操作实践性的特征特点决定了听信息技术课决不能像听其它文化课一样，在听课的基本常规基础上，还需要多注意以下提到的一些重要事项。 一、 听课需要关注教师的教学设计。 一般来说，教师的教学设计往往表明了这节课的教学目的与教学过程的协调达成意图。对于信息技术课来说，针对重点教学目标，要看教师是如何根据绝大多数学生的实际来组织教学活动的；每一阶段的教学活动又是如何过渡和引入的，学生的接受程度如何，学生的积极性如何；另外还要注意教师是如何引导学生来达成知识的进一步深化的，这方面都需要听课者特别关注授课教师在具体的课堂上是如何顺利地来实现教学设计的。 １．看授课教师对课的结构的把握。 课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同，对于信息技术课来说，一般有理论课、学习操作课、作品展示分析课和实践创作课等。听课时，要看授课教师是如何安排课堂结构的。例如：教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学习兴趣；如何通过课堂提问和范例作品展示，使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识，在旧知识体系基础上重新建构新的知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、规范、生动的语言和操作演示呈现新的学习内容和目标；采用何种方式完成对新内容的巩固，了解学生对本课知识和操作的掌握情况；如何设计多种形式的任务练习实践，加强知识的应用与迁移，同时培养和提高学生的协作学习能力。 除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，特别是在机房上课时，容易导致课堂纪律松散，继而影响课堂教学效果，也使得课堂结构显得不够严谨。 另外，信息技术新课程把对学生学习结果的评价作为一个重要常规来纳入到信息技术教育中来，所以在信息技术课堂上，不管是哪种类型的课，都需要现堂组织学生对个别或部分作品进行评价和总结。在选择作品时，不能只挑“好”的，要照顾到各个水平层面的学生作品，学生和教师讨论其优劣之处，以及编辑修改的建议等。因为评价方式和方法在信息技术教育教学中还存在着很多争议，也是需要在新课程改革中重点讨论和探索的地方，所以在听课时务必要注意发现授课教师是如何根据学生实践来组织评价活动的，学生对评价活动的必要性认识如何，学生对评价活动的参与热情如何，以及学生在评价活动中收获了什么等。 ２．看授课教师如何实现对教学重点难点的突破。 一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否，或者说这节课的特色和风格就充分地体现出来了。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是需要学生必须学会的操作或使用方法所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生实际的难点。听课时就要听授课教师是如何纵横联系学生已有知识和操作使用方法技巧等来举例说明或巧妙过渡，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累丰富的教学经验，凭借自身扎实的基础知识体系和对学生心理认知规律的熟悉的所得。 ３