浅谈网络教育中学生社会存在感的培养.docx

浅谈网络教育中学生社会存在感的培养李辉,黄堂红(四川师范大学四川成都610068)【摘要】社会存在感是影响网络学习的关键性的情感因素。网络社会存在感通常被用来指人与人通过网络通信所产生的理解、感觉及反应的程度。旨在通过对网络教育中学生社会存在感的培养现状进行分析,针对影响学生社会存在感的因素提出相应的解决办法。【关键词】社会存在理论;社会存在感;网络教育【文章编号】1001-8700(2007)04-0038-03【中图分类号】G434【文献标识码】BCultivationofSocialpresenceInnetworkeducationLIHui,HUANGTang-hong(SiChuanNormalUniversitySiChuanChengDu610068)Abstract:Socialpresenceisthekeyemotionalfactorinnetworkeducation.Socialpresenceinnetworkreferstothedegreeofhuman’sunderstanding,feelingandreactioninnetworkcommunication.Thispaperisaimedtoanalyzeprob2lemsincultivationofstudents’socialpresencesenseexistedincurrentnetworkeducation,andproposessomesolutiontoenhancetheirsocialpresence.Keywords:socialpresencetheory;socialpresence;networkeducation近年来,随着网络教育研究的广泛兴起,对网络教育的社会情境的理解显得十分重要。网络教育师生准永久性分离的状态导致了学生社会存在感以及情感交流途径的缺失。如何打破“距离”的界限,增强学生在网络环境中的社会存在感,促进学生有效地利用网络进行学习成为了当前网络教育发展领域迫切需要解决的问题。信者能感悟到另一个通信者的目的、意识、情绪和行为。网络社会存在感通常被用来指人与人通过网络通信所产生的理解、感觉及反应的程度3。网络社会存在感包括多方面因素,如:媒体的特点、通信者的感受、经验和社会关系,以及网络通信者表现出来的网络行为。社会存在感是影响学习绩效的一个重要因素,研究结果表明,高程度的社会存在感可引发和维持高质量的网络互动,使学生意识到网络学习环境中存在的多维视点和广泛思维,帮助学习者增强学习满足感、加深学习的深度和提升合作学习的水平;相反,欠缺社会存在感则会导致高程度的受挫感和情绪低迷下的低效率的网络学习。一、网络教育中培养学生社会存在感的意义社会存在理论源于社会心理学中的人际交流理论。Short等(1976)将社会存在定义为“在交往过程中其他人的突现程度,以及相应的人际关系的突现程度所能达成的沟通双方近似于面对面互动的体验”。亦即在通过媒体实现的沟通过程中一个二、网络教育中学生社会存在感的培养现状及原因分析人被视为“真人”的程度1。社会存在感是影响网络学习的关键性的情感因素2(一)对网络教育中培养学生社会存在感的重要性的认识不到位当前网络教育中,不少学校、教育部门、培训。社会存在感通常指的是学习者作为一个真实的人展示自己的情感和人际交往的一种能力,是学习者精神上和智力上的参与,这种参与使得一个通【作者简介】李辉,四川师范大学教育技术学硕士研究生;黄堂红,四川师范大学计算机科学学院副教授。38机构以及网络教育工作者在认识上存在严重的误区,认为只要创设好网络教育的硬件、软件、资源条件,学生就可以通过网络进行高效的学习,从而将网络教育的精力主要花费在网络教育支撑环境的创建上,很少甚至完全没有考虑如何创设生动、和谐、民主的网络人文氛围以增强学生的社会存在感。这种“重技术环境、轻人文氛围”的观念导致了学生在网络教育环境中社会存在感欠缺,不利于网络学习。(二)网络教育环境下的技术条件有待完善由于通讯媒体使用以及技术条件等限制,难免给在线学习的开展带来一些问题。如,在传统的面对面交互中,像面部表情、语调、手势、衣着和外观等非语言线索,能增强人们之间的交流。而当前由于网络负载、带宽的限制,网络技术以及媒体技术等方面的原因,导致网络教育中普遍采用基于计算机的异步文本通讯或教学信息的单向传递,师生之间、学生之间的交流缺乏非语言线索和情境信息,则可能导致不充分甚至负面的学习交流效果。当传送的信息简单而又明确时,基于文本的异步通讯是足够的,但它支持高级的社会存在和情感交流需要通过网络条件下长期的交互逐渐培养,并且同样也需要通讯技术的支持。样化的学习形式和学习方法。虽然自主学习有利于学习者根据自己的时间、条件自主安排学习内容