探究高中化学研究性学习，培养学生自主学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 探究高中化学研究性学习，培养学生自主学习能力 山东省青州实验中学　262500 摘　要：随着现代化教育改革的不断推进，素质教育、综合能力的培养，高效教学已经成为教学的重点，其中探究性的学习方式则是提升高中化学教学质量的重要方式之一，学生在进行探究的过程中可以逐步掌握知识，日益提升学习兴趣，提高创新和应用能力。为追求这一教学效果，文章对高中化学研究性学习方式进行了研究和探讨。 关键词：高中化学　研究性学习　自主学习 化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的基础自然科学，与我们日常生活和社会科学技术的发展息息相关。《全日制普通高级中学化学教学大纲》中提到，高中化学教学主要是以培养学生的观察、实验、思维能力为主要目标，最终使学生能够运用所学的知识解决相关的实践问题，在这个过程中充分地重视培养学生的创新精神，让他们的个性得到充分的发挥。因此，在高中化学课堂中开展研究性学习已经是新课程改革实施过程中一项迫在眉睫的紧要任务。 一、研究性学习的优点 研究性学习最主要的特点就是学生自发地对某个项目进行探索研究的学习过程，过程中可使学生开发大脑知识，运用自身创新思维和创新办法解决问题，与老师共同探讨学习，以亲自动手实验的方式使自己逐步解决课题的关键。学生在结束后能获得很大的成就感，更能鼓舞学生努力学习。相对于传统教学模式来说，研究性学习具有相当显著的优势。 二、研究性学习的实践 1.创造生动实用的问题情境。高中生正处于青春期，由于学习经历和生活阅历的局限，教师创设生动活泼的问题情境，有利于提高学生的学习热情。研究性学习课不同于正常的知识传授课堂，因高考的需要，学生已形成认真上课、努力掌握知识的习惯。而研究性学习课对教师的课堂教学艺术要求更高，能够引起学生的探究兴趣、激发学习潜能的问题情境往往能起到事半功倍之效。如在学习“电化学”知识时，及时创设了“未来原电池发展与创新”的问题研究，学生特别有兴趣，非常关注“汽车原电池及太空原电池方面的研究”。由于研究性课题的趣味性及实用性，可提高学生运用现有知识解决问题的能力，同时增加学生对科学发展的认识能力。 在化学教学中，应当紧紧围绕教学大纲，致力于让学生掌握除课本内容以外更多的知识。 例如选题“金属铝与稀盐酸及稀硫酸反应的差异”，是在学生掌握了一定的铝和酸反应知识的基础上，让学生由理论学习上升到实验研究的高度。首先，发现问题。通过课本学习，铝和酸起反应生成气体，但通过化学实验观察，铝和稀盐酸的反应现象明显，和稀硫酸几乎不反应。其次，分析问题。这两种相同浓度、不同种类的酸在水溶液中都能电离出H+，反应现象不同，可能是由于H+所处环境不同。再次，提出假设。假设Cl-能促进金属铝与H+反应，SO2-4阻碍金属铝与H+反应。分别在两种反应的试管中加入NaCl、Na2SO4晶体，反应现象不变。最后，做出结论：假设正确。通过自主对比研究性学习，更能加深学生对知识的理解。通过化学实验探究，学生体会到了成功的快乐，激发了探索知识奥秘的欲望。 2.开展课堂外研究性学习。课堂外的课题研究是高于课本、高于课堂的研究，是课堂研究的延伸。有些人认为课题研究是少数人的事情，或者说与中学教学没有太多的关系，这种观点是极其片面的。一味沉溺于课本、习题，往往导致学生视野不宽、知识不活、实践能力不高，所以我们应该走出课本、走出课堂。课堂外的研究性学习主要是课题研究。课题研究主要有三种形式：社会调查、科学实验、专题研究。搞社会调查，写调查报告；搞科学实验，写实验报告；搞专题研究，写专题论文。每一项成果的取得都必须经历四个阶段，教师在这四个阶段中都要充分体现“指导性”。 第一阶段：选定课题。课题的来源有两种方式：一是学生直接发现问题；二是在教师的指导下发现问题。后者要求教师结合时事以及地理区域特点诱导学生去发现问题，例如水质污染情况的调查、空气污染物的分析等。 第二阶段：搜集资料。在教师的指导下进行相关资料的搜集，资料的搜集必须广泛。教师给学生一些指导性的意见和搜集相关资料的一般方法，或者与学生们一起参与收集。 第三阶段：定向研究。在搜集占有一定量的信息之后，由学生针对课题进行研究，教师可以帮助成立课题小组，组织集体讨论。总之，要充分体现学生的主体地位，教师将转变成一个指导者甚至合作者。 第四阶段：课题报告。首先是在教师的指导下完成课题报告，然后是成果交流、论文宣???、校刊发表或推荐到相关刊物上发表，让学生在研究中获得“成功”、得到乐趣。 从研究性学习的过程来看，教师必须具备一定的科研素养和对学生开展的研究性学习活动的指导能力。教师首先要为学生创设一定的问