探索·辅助·运用·形象·直观·效率.docVIP

精品论文 参考文献 探索·辅助·运用·形象·直观·效率 任　美　辽宁省朝阳县柳城镇初级中学　122600 　　在新课改的大力推动下，信息技术已逐渐在学校教学中全面应用起来。作为一种非常重要的教学辅助手段，信息技术在教学中的作用不容忽视，对提高教学效率的作用很大，在教学过程中，利用信息技术可以把声音、图像、色彩结合起来，把教学信息以形象、生动、逼真、直观的方法展现出来，给人以耳目一新的感觉，有效地弥补了传统教学的缺陷。因此，教师在教学中应充分发挥信息技术的优势，引导学生学好运用好信息技术。 　　那么，信息技术教学该如何实施呢？ 　　一、培养学生的自学能力 　　在教学中培养学生的自学能力显得尤为重要，使学生“学会学习”是新课程标准对教育教学提出的新要求。教师的主要任务就是帮助学生有效地进行学习。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师不仅传授知识，还要教给学生学习的方法，使之终身受用。良好的兴趣，是培养学生自学能力的前提。教师在不断激发和保持学生的兴趣的同时，还要特别注意自学方法的传授。 　　在实际教学中我从以下几个方面进行了探索： 　　1.利用任务驱动法 　　上课之前让学生明确本节课要完成的任务，并且向学生展示本节课最终要完成的任务和教学目标，然后在教学过程中，给学生分配一系列的学习任务，让学生在老师讲解和自己自学的基础上完成任务，这样一来既培养了学生的自学能力，又培养了学生解决问题的能力。 　　2.学生阅读、理解教材完成任务 　　让学生自己阅读教材完成任务，当学生阅读完教材，此时学生往往似懂非懂，然后教师提出完成任务的几个难点问题，组织学生边看边讨论。讨论之后大部分内容学生都已经知道如何完成任务，但理解仍是零乱不系统，最后教师给予归纳总结，讲解难点。 　　3.完成任务中出现问题，要善于利用帮助 　　在进行任务驱动的教学过程中，我们教师应当鼓励学生多使用“帮助”的莱单，学生能够随时调用“帮助”解决一些疑难问题。在教学中，学生每当出现操作上的疑难问题时，我便要求他先想一想“帮助”中有没有相关的条目，鼓励他自己调用“帮助”解决问题。 久而久之，学生善用“帮助”、爱用“帮助”，极大地促进了他们自学能力的提高。 　　二、培养学生实践技能 　　对于实践课教学，教师应该根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。例如基于资源的主题探究、基于网络的合作学习、基于学生作品的交流评价的教学方式。 　　例如，采用教师边讲解，学生边练习的教学模式，教师课前要认真分析教材，精心设计课堂教学过程并制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习；教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有很强的实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。 　　当然仅仅依靠课堂有限的练习，要想提高学生的实践操作技能，是极其有限的。我们还可以通过选修课、活动课，甚至开放计算机实验室，增加学生上机实践的机会。时间的积累只是提高学生实践操作技能的一方面，教师还应当注意对学生的实践加以监督和指导，对不同层次的学生提出不同程度的要求，各尽其能。多数学生应达到教学目的的基本要求，少数基础较差的学生经过努力要有所提高，少数基础较好的学生可以深入学习课外知识。 　　三、培养在应用中创新的能力 　　在信息技术课教学中，鼓励学生不受固定模式的约束，大胆地对所学知识的内容、适用范围作出猜想和判断，并将其猜想作为创造新知识、探索新功能的基础，举一反三。 　　首先，教师在信息技术教学中应注意知识的连续性和知识的迁移，为学生的创新能力奠定坚实的知识基础。信息技术课程教学内容具有实用性，例如，计算机的文字、数据、图像处理，网络应用等内容，为教学中概念的引入带来了极大方便，在问题讲述时，教师可以采用启发式试探学生的认知水平，探寻学生思维中的闪光点，适时给予表扬赞美，这对学生是种莫大的精神激励。在教学内容顺序的编排时，可以让学生先掌握基本应用软件的使用，再回来学习操作系统的知识，这样可以使学生对操作系统的功能有实践性的认识。 　　教师还应当鼓励学生开发计算机应用，甚至计算机与其他学科的整合。例如学生学习了数据库应用后可以为班级处理考试结果，为教师提供考试质量分析报告；还有的学生将数据库应用于地理学习，自己编写《世界各国信息小词典》，推广给同学用于帮助地理复习；还有的学生利用简单编程为数学抽象的函数分析提???具体的计算机模拟；还有的学生能够帮助其他学科教师编制教学课件，提高课堂教学效率。 　　总之，在信息技术教学中对他们实施素质教育尤为重要。信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴；而且信息技术本身又是一门飞速发展的技术，需要不断去探索。作为信息技术教师，我们应当通过各种方式将学生的素质教育贯穿到平时