探索小学生数学思维能力培养的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 探索小学生数学思维能力培养的有效性 山西省长治市城区太行东街小学　046000 　　摘　要：学习数学的过程就是一个思维的过程，数学能力的核心是思维。新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法、获得广泛的数学活动经验。” 　　关键词：小学数学　思维　能力培养 　　课堂教学是培养学生思维的主阵地，因此教师在课堂教学中要注重学生数学思维能力的培养。新课程的教学经验启发我，教师走进课堂后，首先的主要任务是调动学生的情绪，开启学生思维的大门，让学生想学、愿学、乐学，所以学生思维能力的培养特别重要。 　　一、创设民主和谐的课堂气氛，促进学生思维能力的发展 　　1.师生要平等。 　　课堂教学中，??师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工。在人格上师生是平等的，教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼和亲，从而乐于和教师交往，主动参与学习。 　　2.教师要努力拉近与学生之间的心理距离。 　　教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。只有教师真正全面地理解学生，学生才能真正地敬佩你；当你真正理解学生，那么学生所犯的一切错误你都能包容。理解学生的教师首先是大度的教师，俗话说“只有亲其师，才能信其道”，小学生具有明显的“向师性”，教师应抓住小学生这一心理特点，拉近师生间的心理距离。 　　3.尊重、理解、宽容每一个学生。 　　教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不要过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。 　　小学生总是对自己见到、摸到、嗅到、听到的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。例如：5岁的孩子，你问他1＋1等于几他可能不知道，但如果你给他一块糖，然后再给他一块糖，这时你问他一共有几块糖，他马上就会回答有两块糖。其实，小孩并不是不知道1＋1等于几，而是他们的认识和思维过程总与具体的事物联系在一起的。 因此，我们在教学中应该多使用直观教具，有助于学生直观形象思维能力的发展。 　　由于小学生思维品质的特点，小学生自我控制能力弱，因此，学生注意力集中的时间较短，那么学生有效思维的时间就较短。所以在教学中要经常变换教学方法，这样才能吸引学生的注意力，也就能够较长时间地保持学生的有效思维能力。小学生往往不考虑客观条件的变化，常以旧经验来解决新问题。比如，在二年级下册《角的初步认识》一课中，由于学生刚刚学习直角，在学生的思维中形成了思维定势，认为只有这样的角（略）才是直角，而出现这样的角（略）时，在学生思维中与以前学过的直角不一样，所以，误认为这个角不是直角。正是由于学生思维的这种定势，所以我们在教学中应该采取灵活多样的练习。 　　二、小学生思维能力培养的四个环节 　　1.培养学生的听力。 　　让学生主动听课，积极动脑，边听边记，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言，听同学发言中存在的问题。为了训练学生的听力，我们可以把口算题通过教师口述的形式出现出来，让学生直接写出得数；也可以口述应用题，让学生直接列式计算。这样既可以培养学生良好的学习习惯，学生的思维能力也得到了较好的发展。 　　2.培养学生的观察能力。 　　凡是学生通过自己想、自己看就能掌握的知识，教师可以不讲或者适当点拨。在教学中教师要提供给学生观察的材料，观察的材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。要教给学生观察的方法。例如，出示一个游乐场的主题图，就应该让学生观察图上有几个人、在干什么、几个人在玩过山车、几个人在玩跷跷板……告诉学生观察的顺序。通过观察还应该让学生发现问题，通过观察找到答案。 　　3.培养学生的想象力。 　　小学生求知欲望浓，想象力丰富，课堂上教师要给学生足够的动脑思考的时间，让学生有机会去想问题。教师要启发学生，为学生创设想象的情境。 　　4.运用现代教育技术，是培养思维能力的重要手段。 　　现代教育技术的运用使受教育者可以充分发挥各种感官功能，吸收广泛的信息。它可以使教育者享有广泛的信息资源，学生可以根据自己的需求自主地选择信息，可以根据自己的学习水平能动地选择学习方??和学习方法，体现自主学习的原则。这样突破了时空的限制，可重复教学过程，让学生通过声、光、色的变化和发展去获取知识、认识世界，有效地构建自己的知识结构。 　　从事数学教学的教师应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习环境为目的，选用恰当的讲述，创设主动学习的情境，让学生最大限度地接触信息技术；发挥学生的主体