宫彩云教材研说.ppt

当然，理想的语文课堂并非就是指十全十美的课堂。即使是留有一点遗憾的课，也是最真实的、理想的语文课。就像断臂的维纳斯一样，虽然断臂，却反而更显出女神的完美。有人说理想的语文课堂“任重而道远”，但我们坚信：因为有了理想,所以我们不断努力；因为有点缺憾，所以我们不断追求；因为我们不断追求，所以我们的语文课堂会开出灿烂的理想之花。 让我们共同努力: 将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、现实的，焕发生命活力的舞台。 * 龙岗初中 宫彩云 课程标准对本学段的要求 教材编写意图和编写体例 单元阅读知识树、教学目标和建议 关于作文教学 理想的语文课堂 课标和教材编写意图 课程标准 编写意图 识字与 写字 阅读 写作 口语交际 综合性学习 从更高的层次上，充分体现《课程标准》的理念和要求，力图在内容、结构、体系上都有所突破和创新。致力于构建新的教材系统，既扩大知识容量，又增强综合教学的整体效应，有利于全面而有效地提高学生的语文素养 探究式：《系统思想与统筹方法》 读书方法 《朝花夕拾》 整合优化单元 专题 名著推荐与阅读 体味感悟式：《我心中的语文》 课文阅读 把课内外沟通起来，指导学生在课外读 整本的书，为养成良好的 读书习惯打下基础。 认识科学的思考方法，养成关注和不断改进自己思想方法的习惯 总结语文学习的经验教训，为进一步提高自己的语文素养服务 诵读欣赏 综合学习与探究 包括本单元一组课文的综合应用题，也融合了相关的写作、口语交际、语文实践活动等内容 比较与辨微 “戏剧人生” 《威尼斯商人》 《江村小景》 《陈毅市长》选场 《一厘米》 教学目标 教学建议 运用比较辨微法，异中求同，同中求异 结合单元内容开展适当的戏剧活动 先看（录像）后读，先读后写，先写后演 认识戏剧冲突，分析人物形象，鉴赏戏剧语言 会运用比较辨微法和探究阅读法 培养戏剧欣赏的兴趣和能力 比较与辨微 “戏剧人生” 迅速捕捉阅读信息 “热爱生命” 《威尼斯商人》 《江村小景》 《陈毅市长》选场 《一厘米》 《藤野先生》 《生命与和平相爱》 《热爱生命》 《享受生活》 教学目标 教学建议 学会“迅速捕捉阅读信息”，培养快速阅读能力 用速读法获取最多的有价值的信息 采用活动方式，速读后口头交流 开展课外阅读实践 能根据不同文体的特点筛选信息，分析归纳 热爱生命，感悟人生 比较与辨微 “戏剧人生” 迅速捕捉阅读信息 “热爱生命” 疑为学之始 “爱的交汇” 《威尼斯商人》 《江村小景》 《陈毅市长》选场 《一厘米》 《藤野先生》 《生命与和平相爱》 《热爱生命》 《享受生活》 《送行》 《给我的孩子们》 《台阶》 《呼兰河传》 教学目标 教学建议 在读书中培养发现、探究意识，学会质疑 解读文本，了解微言大义 了解世间百态，热爱生活，感悟人生 鼓励、引导学生大胆质疑问难 通过讨论，提高学生探究意识 第10课、12课可进行比较阅读 比较与辨微 “戏剧人生” 迅速捕捉阅读信息 “热爱生命” 疑为学之始 “爱的交汇” 知人论世读经典 “文言名篇” 《威尼斯商人》 《江村小景》 《陈毅市长》选场 《一厘米》 《藤野先生》 《生命与和平相爱》 《热爱生命》 《享受生活》 《送行》 《给我的孩子们》 《台阶》 《呼兰河传》 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《孟子》二章 《愚公移山》 《出师表》 《茅屋为秋风所破歌》 教学目标 教学建议 掌握常见的文言实词和虚词，提高文言文阅读能力 熟读背诵文言文，掌握文言文说理方法和叙述方式 了解我国古代文化，学习古人精神，并古为今用 引导学生在反复诵读中体会、感悟、品味 了解写作背景，走近作品人物，走近经典世界 用辨析归纳法积累掌握文言知识 比较与辨微 “戏剧人生” 迅速捕捉阅读信息 “热爱生命” 疑为学之始 “爱的交汇” 知人论世读经典 “文言名篇” 横看成岭侧成峰 “美文品读” 《威尼斯商人》 《江村小景》 《陈毅市长》选场 《一厘米》 《藤野先生》 《生命与和平相爱》 《热爱生命》 《享受生活》 《送行》 《给我的孩子们》 《台阶》 《呼兰河传》 《曹刿论战》 《邹忌讽齐王纳谏》 《孟子》二章 《愚公移山》 《出师表》 《茅屋为秋风所破歌》 《雪》 《雪》四人谈 教学目标 教学建议 克服单一的、片面的、僵化的思维模式，让思维变灵活 品味《雪》等作品中富有表现力的语句 鉴赏文学作品时能有自己独到的见解和评价 采取单元整体教学法 营造适宜的问题情境，引导学生