探讨PBL教学法在《儿科学》教学中的实践.docVIP

精品论文 参考文献 探讨PBL教学法在《儿科学》教学中的实践 匡萍 　　贵州省毕节医学高等专科学校 551700 　　摘要：PBL教学法主要目的是锻炼学生的分析问题能力与开放性思维能力，以保证学生能够在临床实践中充分运用所学知识，巩固学生的学习效果[1]。在国内得到了广泛的关注，在医学院校的应用中也倍受青睐，成为临床教学中的重要教学方式,为学生巩固所学知识，提升临床技能与经验起到了非常重要的作用[2]。 　　关键词：探讨； PBL教学法；儿科学教学； 　　PBL 教 学 法 （problem based learning）是以问题为基础的教学模式，在临床教学中取得了显著的教学成果。在《儿科学》的教学过程中，需要学生以充分饱满的热情进行学习与实践,在儿科学教学过程中,为了激发学生的学习兴趣，本人进行多种教学方法的探讨与实践，对PBL教学法情有独钟。PBL教学法是从国外引进的教学方法，在多个领域与学科中都得到了深入的应用与发展，在医学类学科的教学中也得到了广泛的应用。本文对当前儿科学教学现状进行探讨，简述PBL教学法的实践方法与效果，现报告如下。 　　一、儿科学的教学现状 　　当今,现代医学模式的转变和儿童疾病谱的改变,对儿科学教学提出了更高的要求。儿科学是一门实践性非常强的学科，加之儿科的疾病变化快,恢复快,死亡发生快，患者一般年龄较小，主诉不清，这给临床的诊断与治疗都带来了一定的难度，对医学生的要求也有其特殊性，所以在教学过程中，不单单要求学生了解和掌握疾病的基本知识，还应通过临床实践积累、掌握更丰富的经验，通过经验指导知识的运用。儿科学的教学设置主要分为课堂教学与临床实践教学两个部分，这两部分结合起来，使学生在获取知识的同时，提升自己的临床实践经验与实践能力。学生在课堂教学中学到的是疾病理论知识，而在临床实践中，能全面了解患者病情，这样能增加自身的判断能力，或者能学到课堂上不可能学到的知识，那么要解决好这个大难题，有效教学是必不可少的。PBL教学法是能够将实践与理论相结合的教学方法，在儿科学的教学当中得到了广泛的应用[3]。 　　二、如何在儿科学教学中开展PBL教学 　　2.1教学内容 　　从我校开展PBL教学法实施的效果进行分析，从教学内容上看，儿科学主要内容包括：支气管肺炎、维生素D缺乏性佝偻病、营养性贫血、婴儿腹泻病四大儿科疾病，按照每次课2学时的方法教学，PBL教学法实践过程中，需要进行抽签选择一名组长，且每次随机选择一人进行教学资料记录和整理。 　　2.2 PBL教学实施方法 　　PBL教学的实施方法包括教案病案编写、问题设置、病案讨论、结果综述等内容。 教案病案由临床经验以及教学经验丰富的教师进行编写，并在课堂上对病案内容进行小组分析与讨论，每个病案设置四个或以上的PBL问题，在进行病案讨论期间，学生能够得到患者临床资料的图片，通过明确病案病历与学习目标，对病案中的疾病范围进行系统、科学的学习[4]。 　　2.3课后总结 　　PBL教学法的另一项基本任务，是在整个课时完成后，教师对教学的情况进行总结，对学生讨论的表现、讨论过程中的问题，在学术的应用中的问题进行总结和评价。教师课后总结的时间控制在30分钟左右，对学生的问题进行现场指导和纠正。学生反馈的主要内容，是在学生讨论部分结束后，学生对本次教学过程中的困惑、课堂交流中的问题进行反馈，并按照教师的指导进行PBL教学病案的书写。 　　三、PBL教学法的应用措施 　　3.1适当调节PBL教学过程中的难度 　　许多临床病案具有一定的复杂性，医生在进行临床治疗时，不单单要根据自己所掌握的知识进行治疗，还要根据临床经验进行判断。为此，在作为PBL教学过程中的案例时，教师应充分的了解学生的学习能力，对病案进行适当的简化与迂回，放缓学生的思考进度。 　　3.2启发学生，提升学生的学习主动性 　　学生在进行PBL教学过程中不可能“一帆风顺”，许多课堂上的突发事件或问题，都会使学生学习出现困难，造成课堂的被动。为保证课堂教学效果，教师师可以转移学生的注意力，将突发事件或问题与教学联系起来，扭转学生的注意力，例如在讲授一例小儿腹泻的误诊病例时，先让同学们根据病例中的临床症状进行诊断，并将诊断的依据进行阐述，然后教师对该病例的真实情况进行分析，引导学生根据先前的诊断思路与依据进行自我反思，最后确定该病例的误诊原因，以此减少未来临床上的误诊几率。 　　3.3科学掌握课堂节奏 　　在进行PBL教学时，教师需要对课堂氛围与节奏进行有效掌控，如果课堂氛围过于沉闷，难以激发学生的思维，而过于喧哗的课堂氛围，则会使学生情绪过于激动，不利于学生思考。为此，在进行教学过程中，教师可以将课程设置更加科学与具体化，如在进行问题的设计时，进行具有连续性、阶梯性、跳跃性的问题设置。 　　3.4及时调