探讨中学音乐教育中学生的自主性学习.docVIP

精品论文 参考文献 探讨中学音乐教育中学生的自主性学习 阿丽娅　内蒙古乌海市蒙古族中学　016000 摘　要：以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创造，将学生对音乐的感受和参与放在首要位置，师生互动，会收到意想不到的好效果。即：放开学生的手脚，让他们自己做。 关键词：中学音乐教育　自主性　学习 如今的中学生，接触的新鲜事物多，接受能力普遍较强。过去那种事无巨细的口传心授，已不能满足中学生的求知欲。教师如果一味地把他们当作“填鸭”，生硬地灌输知识，肯定不会收到理想的教学效果。古语说：授之与鱼，不如授之以渔。这是个千古至理。假设我们教师能针对中学生的年龄特点，与学生一同营造宽松的学习氛围，调动学生自主性学习的兴趣，发挥其自身音乐潜能，结果会怎样呢? 我从事了十年的音乐教学工作，深深地感到：以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创造，将学生对音乐的感受和参与放在首要位置，师生互动，就会收到意想不到的好效果。即：放开学生的手脚，让他们自己做。 一、音乐教学应面向全体学生，尊重学生，充分发挥他们的主体性作用 据新理念提出的“提倡学科综合”的观点，我在教学中以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起了与其他学科的联系。在课堂教学中，我充分发挥学生的主体作用，启发、诱导并真正调动了学生的兴趣，请他们参与课堂设计，提供多样的音乐实践机会，不包办代替，使学生感到他们是课堂的主人。在课堂上，学生会积极地参与活动，主动吸纳音乐知识与技能。 现在的音乐教材更富时代感，而审美教育的初衷一直没有改变：弘扬民族艺术，喜爱世界的多元音乐，培养学生向上的健全人格，热爱音乐，热爱生活。在教学中，音乐教师除了基本的吹、拉、弹、唱外，如果没有掌握适当的教学方法，没有与学生随时沟通的语言技能，又怎么能使学生“亲其师而信其道”？ 在欣赏二胡曲《赛马》时，我没有告诉学生曲目名称，而是让大家边聆听边联想音乐情境，为曲子命名。同学们的热情一下子就被调动了起来，投入音乐中认真思索，并兴奋地小声讨论。孩子们的想象力太丰富了，让我惊叹不已，乐曲名字竟然有七八个，如《狂奔》、《盛大的节日》、《骏马奔腾》、《那达慕欢歌》……看到他们在音乐实践中表达自己的情感，我很欣慰。这时，一个平常特别淘气的男孩子刘云大声说：“过河！”同学们哄堂大笑。我一愣，赶忙用目光制止大家的哄笑。看他有些尴尬又有些不服气，我真诚、和蔼地请他阐明理由。他理直气壮，觉得曲中表现了河水翻腾、小马过河时的欢快情景。我立即肯定了他的新奇想象。 看着大家疑惑的目光，我笑着解释：音乐带给每个人的感受各不相同，我们不能要求大家具有千篇一律的感受，只要我们都能为音乐中表达的真善美所吸引，与之产生强烈的共鸣，喜爱这个作品，就可以了。在以后的音乐教学中，我发现刘云表现得更积极了，并带动了其他后进生学习。我觉得从心理学的角度讲，受表扬能激发人的上进心。所以，我从不吝惜自己的表扬，尤其是对后进生。学生有了点滴进步，我立刻及时表扬，使他们深深地知道，老师一直关注他们，没有歧视他们。千万不要让学生暂时的“不对”、“不好”影响了他们终生学习音乐的愿望。 二、以情激情，适当渗透爱国主义教育 音乐是一门情感的艺术，音乐教育本身就是情感的教育。教师应该通过多种丰富多彩的教学活动，使学生在不知不觉中受到爱国主义教育。爱国主义思想体现于音乐教学之中，既不是靠空洞的说教，也不是靠教师生硬的灌输，教师科学、技巧的诱导，适当渗透，往往会收到好效果。 在音乐课上，我尽可能地融入了现代音乐气息，抓住学生的审美心理，适时进行音乐情趣的培养。在民歌、民乐及相关教学中，我用多样的电教手段、优美的范唱、生动的讲解来滋润和打动学生心田。随着网络时代的到来，我越来越注重用多媒体辅助教学，开阔学生视野。只要教师注意“以情激情”，就必定能引发他们的积极性，配合教师学习。这样，课堂上就会形成活跃、互动、民主的良好氛围，也就达到了好的效果。 三、增强自身驾驭课堂的能力，当好学生的“引路人” 在适当使用多媒体教学的同时，我不断提高自身音乐素质，用优美的琴声、动情的歌声、婀娜的舞姿……将音乐艺术的美传达给学生。我觉得教师的范奏、范唱、范舞往往能拉近师生的距离，使教师更有亲和力，这是名家、名奏所不可代替的。如果学唱歌曲前总让学生观赏歌唱家的演唱，吹奏???曲前总聆听名家演奏，那么音乐教师就变成了放映员，又怎能体现出音乐学科的特点呢？所以，我能自己示范的就不依赖多媒体，尽量让学生听到我的范唱或范奏，避免把音乐课上成单一的欣赏课。 四、今后的设想