探讨助产专业特色的基础护理教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 探讨助产专业特色的基础护理教学方法 严瑞 　　广西贵港市平南县人民医院 广西贵港 537300 　　【摘 要】目的：探讨助产专业特色的基础护理教学方法。方法：选取2010年至2014年到我院实习的120名助产专业女生，调查其对基础护理教学方法的认可情况。结果：职业观培养：99.17%的学生认可该类教学方法（P＜0.05,X2=21.333）；实例探讨：97.50%的学生认可该类教学方法（P＜0.05,X2=22.4）；反面教学：所有学生认可该类教学方法（P＜0.05,X2=21.333）。结论：引入全新的教学理念，转变教学模式，选择正确的教学方法，利于学生对基础护理知识的充分吸收，以及职业观的形成，便于在临床实践中发挥最大效用。 　　【关键词】助产士；基础护理；教学方法 　　基础护理教学应一改往日单一化、碎片化的教学模式，向更具特色的方向转变，以适应越来越现代化的临床医学。教学模式的革新，从某种程度上讲，是摒弃传统的思维观念，植入另一种思维观念。在全新思维观念的熏陶下，作为助产专业学生，才有可能真正意义上理解基础护理理论与助产实践之间的相关性，也才有可能做到学以致用，将理论知识投射到现实工作之中，发挥其最大效用。 　　1 资料与方法 　　1.1 一般资料 　　120名助产专业学生均于每年3月进入我院进行临床专业实习，现已全部顺利毕业。120名学生均为女生，67名女生的年龄为18岁，其余均为19岁。以上所有学生在院期间，均接受了我院组织的一系列课程的学习，其中包括护理部集体培训和临床各科护土长针对专科知识、技能的培训。 　　1.2 方法 　　1.2.1 培养职业认同感 　　利用现代化信息技术，采用多媒体教学方式，保证学生通过视频和图像，对护理工作有初步的认识，对护理知识的学习保有极高的热情。在到临床之前，首先集体进行培训，礼堂上响起《护士之歌》，教师身穿洁白的护士服，踩着音乐的节奏，缓缓走来。在荧幕上，是一幅幅感人至深的温情画面，有如嫩芽破土而出的新生儿，有躺在椅子上，面朝夕阳的老年人。最后，画面定格，一群洋溢着幸福笑容的护士，伸出双手，仿佛要从荧幕上走下来，迎接新一代的接班人。??礼堂上，音乐停了，但所有学生无不沉浸在一幅幅栩栩如生的画面里，只见教师伸出右手，握紧拳头，左手捏着护士宣誓词，所有学生在教师的带动下，纷纷将拳头举过肩头，嘴里念念有词，然后是一个个铿锵蓬勃的字眼在教室里激荡：真心、爱心、责任心。。。。。。 　　在极具感染力的宣誓下，学生深切认识到了护理工作的庄严与肃穆，也体会到了作为一名合格而优秀的护士的自豪感。这种发自内心的对护理工作的认同，使得学生在护理知识学习中，表现得更加勤勉，利于《基础护理学》的正常开展[1]。 　　1.2.2 实例探讨 　　带教老师如何将理论知识应用于临床实际。只有通过具体的案例嵌入到理论知识中，通过对病例的探讨，加深学生对护理知识的了解。比如可以举下面这个案例。 　　“2010年5月7日早6：00来我院分娩的小丽，28岁的白领女性。产妇在分娩前接受了会阴单切术，随后产下一名男婴，该男婴重达3750g，产妇自身生命体征正常，产后卧床输液，但护理人员于午餐时间查房发现，产妇面部紧绷，东张西望，一副欲言又止的样子，完全看不出作为母亲应有的喜悦，而在一旁庆贺的亲属在有说有笑的闲聊。在此情景下，护理人员立即上前询问，产妇趴在护理人员耳边小声诉说，护理人员方才了解到产妇内急，需要下床解决，但又羞于开口。” 　　带教老师将此案例向学生讲述后，并提出这样一个问题：“有哪位同学说说，这位产妇为何出现此类情况？”于是，同学们纷纷展开讨论，同学甲率先站起来说：“产妇可能出现了尿潴留。”带教老师对此答案十分满意，肯定了该学生的细致分析。但老师又抛出另一个问题：“那么，尿潴留是如何产生的呢？”同学们又纷纷扭头，展开了激烈的讨论。见此情景，老师建议学生将该案例进行行实地再现。在老师的倡导下，同学踊跃发表见解，开始了一幕幕生动活现的讨论。最后，在带教老师的总结下，同学们得知尿潴留是因膀胱内积有大量尿液却不能排出所致。老师见同学的学习积极性异常高涨，便将“如何预防尿潴留？”等问题在临床实际中加以探讨。通过案例教学，拓宽了学生的视野，培养了学生自主思考能力，为进一步掌握相关知识打下了扎实的基础[2]。 　　1.2.3 反面案例教学 　　正面教学仅起到教学目的的单一效果，加上反面教学，在正反结合教学下，学生对知识的掌握程度才能透彻，才有可能达到零差错、高效率的服务水平。反面教学的核心就是对过去临床实践中的差错事故进行剖析，从中总结经验教训和差错预防措施，引导学生在今后的临床实践中，如何对安全风险予以规避和化解。从另一个角度来看，反面教学对学生的职业道德也起到了一定的提升作用。 差错事故可分为两类