探讨医学实验与科研融合的教学模式.docVIP

精品论文 参考文献 探讨医学实验与科研融合的教学模式 刘连生（长江大学医学院 湖北荆州 434023） 【摘要】医学实验与科研融合的教学模式，更能体现培养医学生实践能力和创新能力。结合医学实验资源和科研资源开展设计性实验教学，提供大量科研课题实验数据，对解决实验教学与科研脱节，实现教学和科研的融合、渗透、形成以教学带动科研，以科研促进教学的实验教学新模式。 【关键词】实验教学 科学研究 教学模式 【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）07-0094-02 大学教育是一个国家高等教育的主体。实验教学是高等医学院校教学体系的重要组成部分，也是一项复杂的系统教学工程[1]。在目前医学实验教学中，设计性实验已成为调动学生学习主动性，培养学生实践能力、创新能力和综合能力的有效教学方法。科学研究是利用科研手段和仪器设备，认识客观事物的内在本质和运动规律而进行的调查研究。为创造发明新产品和新技术提供理论依据。在高等教育中，要培养出实用型、创新型的综合性人才，将对医学实验与科研融合的教学模式进行初步探讨。 1 医学实验教学与科研存在脱节现象 学校是学生成才的摇篮，加强基础、增强知识、培养能力、提高素质的人才培养模式逐渐让人们认识到实验教学不但要学生验证理论知识，更要培养学生开拓创新的医学科研能力。但传统的医学实验教学（如电泳技术、层析技术、ELISA实验、E花环实验等），只是为完成实验教学任务，没有将实验教学与科研有机的融合起来。当代医学院校开设设计性实验教学，对培养学生创新能力，提高综合素质起到一定作用[2]。但学生真正意义上的科研创新活动也只是开设国家大学生创新性实验计划或穿插到某科室的个别科研活动小组，参加的学生数量受到极大地限制，造成医学实验教学与科研脱节的现象。 2 医学实验教学仪器和设备不能充分发挥效能 医学院校在开展医学实验教学的过程中常以系部或学科为主要形式，实验课程的设置多，所需实验教学仪器和设备不可缺少。开展一项实验必须建立整套的实验教学仪器设备供学科教学使用，往往有些仪器设备也只能在实验教学时才得以使用，有的设备甚至在整个教学过程中仅能使用一次。而每台实验教学设备又有其固有的使用寿命，这势必出现实验设备利用率偏低，从而造成很多贵重教学仪器和设备不能充分发挥效能，甚至使高端仪器设备资源闲置。 3 医学实验教学与科研融合的有效优势 随着医学教育的改革，各高等医学院校对教学条件建设的投入不断加大，不仅实验条件得到完善配置，教学仪器和设备从融资集中购置高端的实验仪器，这对医学生开设设计性实验有效利用高端仪器设备资源，避免仪器的闲置，减少设备而造成浪费。在当代高等教育体系中，更多地融入新知识、新技术于实验教学、综合实验、自主设计实验和探索性实验等项目不断在医学实验课中开展。 “以学生为主体”的科研活动，医学生进行项目主要有大学生创新性实验计划和大学生科研训练计划，可以最大限度发挥学生的自主创新能力主观能动性。注重强调学科之间的交叉融合和学生创新能力的培养[3]。从而建立学生科研创新的平台。 4 营造医学实验教学与科研融合的氛围 当代医学院校的教师不仅肩负着传授学生知识的重任，更要注重培养学生的学习能力，实践能力和创新能力[4]。在课堂上利用启发式、辩论式等各种教学方法，让学生养成勤于思考习惯，善于发现问题、解决问题，同时帮助学生树立重视科学研究的理念，培养学生追求科学、探索科学的良好素质。一所院校的发展人才是关键，吸引与稳定科研人才是提升高校科研水平的关键。为此我们要营造师生对医学实验教学与科研融合的氛围，创设有利于人才成长的环境，提供良好的科研场所。 5 实施医学实验教学与科研融合的教学模式 医学院校教育走向是以创新为标志的教育方向。科研和学术活动对提高学生和教师的科研水平至关重要[4]。为紧密结合医学实验教学，充分利用实验教学仪器（如PCR仪、全自动生化分析仪、血气分析仪）检测生化指标。例如：糖尿病的综合性实验研究；肝脏疾病的综合性实验研究；肾脏疾病的综合性实验研究。为学生提供科研机会，培养和提高医学生科研素质、实践能力和创新能力。学生只有通过实践才能提高自己的动手能力，培养自己的创造性思维和科研能力。在参与创新性实验计划的学生自主设计实验、自主管理实验和自我完成实验。在探索的过程中，医学生能创新地发现问题，主动寻找解决问题的办法，能对实验获取的科研数据综合利用，发现并整理出实验结果。将现有科研课题中部分相对简单的