探讨合作学习在高中语文阅读教学中有效应用的策略.docVIP

精品论文 参考文献 探讨合作学习在高中语文阅读教学中有效应用的策略 罗玉秀　广西桂林市荔浦师范学校　541000　 摘　要：文章主要分析了合作学习对于提高高中语文阅读教学效率的积极作用，结合高中语文阅读教学探讨有效实施合作学习的策略，以期为高中语文阅读教学质量提高提供借鉴。 关键词：阅读教学　合作学习　教学质量 在高中语文阅读教学中应用合作学习这种模式，一方面有利于学生相互交流阅读心得，构建积极的阅读氛围，同时也有利于提升高中学生在学习方面的沟通能力，提高学生的文学素养，促进高中语文阅读教学取得更高的质量。 一、合作学习在高中语文阅读中的积极价值 就语文教学来说要想有效提高学生的语文学习水平加强提高学生的阅读能力非常重要。教师要充分调动学生的积极性，使学生能够以饱满的热情参与到合作学习中，这样一方面可以促进学生思维的发展，也有利于培养学生的个性，更有助于促进学生的语文学习水平达到新的高度。 将合作学习这种模式应用于高中语文阅读教学中，能够增进学生对语言真正含义的把握，使学生能够更好地理解文章塑造的情境，进而能够在实际生活中创造性地运用，这样有助于更好地提高学生的语言学习能力。阅读教学强调充分锻炼学生的理解能力，而应用合作学习这种模式为学生阅读以后相互之间展开讨论交流创造了条件，有助于提高学生的沟通能力，提高学生的表达能力。有利于学生综合能力的提高，为学生长远发展奠定基础。 合作学习的重要价值还体现为能够促进学生自学能力的提升。不少学生受传统教学模式影响较深，往往过于依赖教师，过于依赖教师的讲解，因此在独立思考能力与自学能力方面存在很大的欠缺。而现代社会对人才提出了更高的要求，更强调人才发展需要具备较强的综合能力，重视人才的创新能力与独立解决问题能力。合作学习模式有利于培养学生独立思考的能力，有助于学生通过相互交流不断完善自我。合作学习模式为学生自学能力的提高，独立思考能力的培养创造了条件。 二、合作学习在高中语文阅读教学中有效应用的策略 1.营造恰当的情境，调动学生的学习兴趣 对于学生的学习来说，兴趣可以说是最好的老师。所以，教师应当注重采用直观的教学手段，激发学生的学习兴趣。创设恰当的教学情境，可以对学生产生吸引力，使学生集中精力，不知不觉投入到特定的语言环境中。处于特定的情境中，一方面会激发学生浓厚的学习兴趣，也有利于调动学生积极参与交流讨论的热情。 以学习《故都的秋》这篇文章为例，教师首先可以组织学生畅通对秋天的印象。由于秋天的景象，总体上都是很萧条的，学生们对秋天的感觉总体上充满失落、惆怅、悲凉等情绪，显然这样的情感基调和郁达夫的《古都的秋》的情感基调具有很高的契合度。学生之间的讨论为课堂教学的展开奠定了基调，教师可以借助于多媒体将与秋天相关的景象，如落叶满地的萧条景象等向学生播放，并配合悲凉、落寞的音乐，为学生体验郁达夫笔下秋天的感觉创设情境，进而更好地理解作者所要传达的思想感情。在这样的情境铺设下，可以很快引导学生进入学习情境，进而更深刻地把握文章大意，促进高中语文阅读教学取得更好的教学效果。 2.对学生进行小组划分，组织学生相互合作交流 在语文阅读教学展开合作学习以前，需要充分考虑学生个人的爱好、个性、学习基础等各个方面，以此为依据对学生进行小组划分，组员人数不适合太多，4-6人为一个组比较理想。分组的目的是增进组员相互交流的效果，这是由于兴趣爱好一致的人在一起交流起来更加容易，有利于创造和谐的沟通氛围。完成分组后，从总体水平来看各组组员之间实力相当，组间氛围也会比较和谐。同时，应当让小组内成员轮流担任组长，接着由组长负责对组内长远详细分工，如此学生的领导能力、组织能力等都得到了充分的锻炼。在学生顺利完成组长承担的各项任务后，自信心会显著提高。显然，合作学习不仅仅能够提升学生的语文学习效果，还会为学生创造更多的锻炼机会，有助于促进学生多方面能力的发展。 3.科学评价合作学习，促进组间展开良性竞争 （1）全面评价。 在学生完成合作学习完成后，教师应当就学生合作学习的过程与效果展开评价，一方面要整体评价小组的学习情况，还要评价每个组员的个人学习情况，这样有利于每个组员掌握自身的不足，了解自身与小组整体水平之间的差距，进而采取针对性的举措加强改进。 （2）组内和组间均要展开评价。组间评价主要依据各个小组的整体状态、团队精神、对文章的理解程度等，有利于每个小组了解本组同其他小组之间存在的差距；组内评价十分看重小组成员在交流合作时的满意度情况，对于提高组员间的默契非常有效。所以作为教师必须对组间评价、