探讨初中数学研究性学习.docVIP

精品论文 参考文献 探讨初中数学研究性学习 陈晟 〔摘要〕数学研究性学习是学生学好 数学的一个有效方式，它能营造一个使学生 勇于探索、争论和相互学习的良好氛围，给 学生提供自主探索、合作学习、独立获取知 识的机会。然而，由于一些客观或主观的原 因，在当前初中数学教学中并没有形成广泛 开展数学研究性学习教学的氛围。因此，通 过对初中数学研究性学习进行探讨，提供开 展初中数学研究性学习的一些途径具有重 要的意义。 〔关键词〕初中数学研究性学习 研究性学习是初中数学的重要组成部 分，它以科学探究的活动方式组织学生通过 讨论、合作等活动形式主动地获取知识，利 用所得到的知识提高分析、解决实际问题的 能力，让学生在实践活动中切实体验到数学 的应用价值。作为初中数学教师，首先必须 认识到研究性学习的重要性。同时，要通过 多种途径开展研究性学习。 1 数学研究性学习特点 1.1 开放性。数学研究性学习在学习内容、 学习时间和地点、学习方式以及研究过程、 方法和结果等方面与传统的数学教学活动 相比具有明显的开放性。数学科学体系本身 是开放的，学生的思维活动是开放性的，数 学为学生个体施展才华提供了广阔的知识 空间。然而研究性课题的开放性绝不仅仅是 问题的开放，重要的是激发学生的发散性思 维、求异思维和思维的批判性，培养学生开 放性的数学思维，及开放性的数学观念。 1.2 抽象性。数学是“一种研究思想事物的 科学”，决定了数学研究性学习的较高的抽 象性。它的抽象性表现在其特殊的抽象内 容、特殊的抽象方法、特殊的抽象程度。通过 理性的思维，能够“数学地”看待问题，通过 分析、抽象出问题的数学模型，解决数学问 题，进而得到实际问题的答案，即用抽象思 维把握事物的本质。 1.3 探究性。数学是培养创造性思维的优 良载体，决定了数学研究性学习有着较深刻 的探究性。数学是具有创新意识的知识主 体，知识主体培养创新意识的潜能需要探究 性学习的方式来开发。因此，探究性是数学 研究性学习的核心。 2 开展形式多样的初中数学研究性学习活 动 2.1 根据教学内容创造性的设计研究性学 习活动。研究性学习活动内容没有特定的限 制，教师可以根据平时的教学内容创造性地 设计。可以采用引趣、激疑、悬念、讨论等多 种途径，活跃课堂气氛，调动学生主体参与 的热情，适时渗透研究性问题，给学生充分 的时间。例如，在研究棱锥的时候，我曾经出 了这样一道选择题：“已知四棱锥的四个侧 面都是正三角形，则底面是( )。A.矩形；B. 菱形；C.正方形；D.平行四边形。”然后让学生 思考和讨论。教室里的气氛一下活跃了，争论 的焦点集中在是正方形还是菱形。这时可以 组织学生动手操作，做一个模型，学生通过观 察模型可以得到：这个模型说明了菱形的不 可能性。因为如果是菱形，则底面不可能放在 桌上，即底面四顶点不在同一平面，坚持正方 形的学生兴奋极了。 最后教师充分肯定了这 位学生的创造精神并理论上证明了这一结 论，使另一部分学生心服口服。 2.2 开展与数学研究性学习相结合的社会 实践。研究性学习的理论基础就是社会实 践。引导学生在社会实践中研究数学问题， 注重数学问题的生活化，引导学生平时关注 社会生活，让学生亲身参与社会实践性活 动。同时研究性学习的设计与实施应为学生 参与社会实践活动提供条件和可能。例如， 在国家大力控制房价的问题上，可以给数学 布置关于购房贷款决策问题研究性学习活 动；在大气严重污染的今天可以布置关于气 象学中的研究性活动；在市场繁荣的今天， 布置学生研究商品营销方面的研究性数学 活动等。对于上述问题，有些学生也许想过， 有些学生也许从未想过。这些问题都与数学 有关! 这样的探究性活动有很大的应用价 值，很好地提高了他们的适应社会的能力。 2.3 设计与研究性相结合的开放性的数学 问题。设计开放性的数学问题可以从不同的 角度体现不同的数学研究的思想方法。特别 是对结论的开放性，充分体现数学问题的形 成过程，每一种答案都体现探究的价值。数 学开放题有利于为不同类型的学生提供时 空，让他们都得到不同程度的发展。对于培 养学生思维的灵活性和发散性也有很大的 好处。例如，九年级涉及分段函数，请举出实 际例子说明y＝10＋2ｘ(0le;X＜5)；y＝40－ 2ｘ(10le;X＜20)。这里字母所表示的意义赋 予变量不同的内涵，就可得出函数不同的解 释，学生很容易从生活中找出多种角度进行 描述。从这一点说，要求教师开展研究性学 习时，选择合适的研究载体，满足不同类型 的学生对知识的认识程