在线教育来潮教师的困境与出路.pdfVIP

高教探索 !!!!：丝：丝 ：，一旦!些竺墅竺!墅型竺垒竺一!一：： 一： 在线教育来潮：教师的困境与出路 黎静 摘要：以MOOC为主要形式的在线教育给传统高等教育带来了冲击与挑战，也给传统教师带来了诸多困 境。MOOC形式下，传统教师发现：面对教学对象，数字移民、数字难民遭遇数字原住民；面对教学环境，出 现翻转的课堂；面对教学评价，技术欲取教师而代之；面对自我，自身成为革命的对象。转变观念，主动迎接 新的教育革命，并以掌握新技术为突困的利器；转变工作方式，从细节练起；提升自我，练就知识技能的独特 性，这些应该是教师突困的基本工具、途径与方法。 关键词：在线教育；MOOC；教师教育；未来教育；教育革命 Online 2012年，MOOC(MassiveOpen Courses)，2010年获得谷歌两百万美元资助。 即大规模开放在线课程横空出世，在线教育风起云 目前可汗学院共有3500多部教学视频，形成了 涌，惊人的网络课程选课人数，庞大的在线教育投资 完整连贯的课程体系，向世界各地的人们提供免费的 数据，不断在科技、经济、教育新闻中从各角度更 高品质教育。可汗学院还与美国十几个学校合作，开 新，让人们感觉大学网络化似乎已成为不可阻挡的浪 发一些有趣的实验。如：教育游戏化，将学习设计为 潮。不可否认，以MooC为主要形式的在线教育已经 过关，发胸章奖励；真正地因材施教；翻转式教学 给传统高等教育带来了冲击与挑战，也给传统教师带 法，即学生在家自学视频，到课堂上参与讨论，接受 来了诸多困境。分析困境与成因，寻求突困的对策， 教师的作业辅导等，完全翻转传统教学中课堂上听 是帮助教师获得更好的专业成长的有益尝试。 讲、回家做作业的模式。 (二)Coursera 一、在线教育来潮 受可汗学院在线教育形式的启发，2011年初， Acade— 追溯MOOC的源起，可汗学院(Khan 斯坦福大学计算机专业的两个教授，开办了一家盈 my)的创办是比较明显的标志。而之后相继出现的 Coursera、Udacity和edX，构成了大规模开放在线课育模式：(1)十分钟一节课。一节课结束要随堂测 程MOOC的“三座大山”。 验，过关才能进入下一节课。(2)线上提问。每个 (一)可汗学院 学生有任何问题都可以挂到网上，网站也鼓励学生 2009年，孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创办了 网上回答问题，有的课程因为有10万名以上学生同 一家教育性非营利组织可汗学院。萨尔曼·可汗最 时选这门课，并分布于世界各地，因此每个问题平 初是为了帮助住在远处的亲戚的孩子学数学，他录 均22分钟就可以得到答案，很多的问题与答案还大 制了一些边写边画的短小视频放上网络，这些视频 大地深化了课程内容，激发了创新，对学生的吸引 不仅亲戚的孩子观看，还受到其他网友的极大欢迎， 力远超传统的课堂与大学。(3)翻转式课堂。斯坦 相关影片观看次数急速增长。受到鼓励的萨尔曼于 福大学做了一个实验，用这种方式，学生的出勤率 是辞去工作，全职从事相关课程的录制，并雇用了 从30％激增到80％。(4)建立在线论坛和学习小 一大批优秀的年轻大学生参与，为中学生录制教学 组。已经有学生在1400个城市组织了线下见面会。 视频。可汗学院曾获得2009年微软教育奖，并于 收稿日期：2013—07—01 作者简介：黎静，中山市广播电视大学文理系讲师，教育硕士。(广东中d-|／528403)