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2004年高考英语试题命题说明(教育部) 2004/04/01 18:38 北大附中网校 　　　　　　　　　　 　　 　　 一、整卷分析 　　2003年，全国各省、市、自治区首次均采用了含听力部分的试卷，并将该部分按30分的分值计入了英语试卷总分.考后，考生、英语教师和其他相关人员普遍认为，2003年的高考英语试卷注重基础、强调运用、突出能力；题量适中，选材丰富、时代感强，各部分试题难易搭配恰当，重点突出，能够考查出考生实际的英语语言运用能力，具有较高的信度和效度，能够较好地完成为高校选拔优秀人才和促进中学英语教学改革的任务. 　　教育部考试中心从山西、广西、浙江、江西4个省、自治区抽取了近5千样本考生的数据，对考生解答英语试卷的情况进行了统计分析.分析表明，对这一样本考生群体而言，2003年高考英语试卷的难度为0.53，较2002年(0.50)稍容易一些；标准差为22.76，说明在较大程度上对不同英语水平的考生进行了区分；α信度为0.87，说明2003年英语试卷是一套信度较高、能够用以评判考生英语水平的试卷. 　　1.命题原则与往年一致 　　语言知识题的命制原则为：保证知识覆盖面；尽可能增加综合性与语境化的因素.语言运用题的命制原则为：(1)语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用；(2)语言必须适合具体的交际行为；(3)考核的焦点在于是否达到交际目的；(4)语言交际行为除了需要语言能力外，还需要一些其他的能力. 　　2.题型结构与往年完全一致 　　每年出版的英语科考试说明(现称考试大纲)均会对下一年度试卷中将要启用的题型结构做出明确的说明和限定.命题者将其视为与全体考生达成的协议，会严格按此执行.题型结构的确定是许多命题研究人员大量研究和调查的结果，所以一旦确定，一般会沿用几年的时间.如果题型需要进行调整，命题组一定会在前一年度出版的考试说明(现称考试大纲)中进行说明.如，2003年各省使用的英语试卷的题型结构，1998年就已在考试说明中公告全国. 　　3.试卷难度与前几年基本一致 　　根据教育测量理论和高考的实际情况，试卷的理想难度被确定为0.55.在命题的整个过程中，试题命制人员力争考虑到各试题难度情况、考生整体能力变化与否等各种因素，使试卷难度趋近于这一理想值.需要说明的是，命题人员所追求的是整份试卷难度的稳定，而非试卷中各个大题难度的稳定.一般来讲，命题人员每年均会根据前一年度社会对命题的评价和建议，适当调整各大题的难度，以体现命题的指导思想，并使当年试卷与前几年试卷难度保持基本一致.从逐年试卷难度的比较情况(见下表)看，2003年试卷的难度与前几年基本一致. 年度 总体 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ 1992 0.53 0.59 0.34 0.59 0.46 0.59 ? 1993 0.54 0.54 0.54 0.65 0.33 0.55 ? 1994 0.51 0.59 0.52 0.54 0.34 0.40 ? 1995 0.54 0.61 0.52 0.49 0.32 0.49 ? 1996 0.56 0.59 0.53 0.67 0.32 0.43 0.55 1997 0.52 0.55 0.54 0.54 0.41 0.56 0.46 1998 0.54 0.55 0.63 0.52 0.56 0.45 0.53 1999 0.51 0.56 0.50 0.53 0.50 0.34 0.56 2000 0.50 0.62 0.52 0.43 0.46 0.45 0.52 2001 0.52 0.58 0.51 0.51 0.51 0.40 0.56 2002 0.50 0.54 0.48 0.45 0.51 0.44 0.53 2003 0.52 0.64 0.56 0.45 0.51 0.45 0.52 　　二、试卷设计 　　1.试卷结构 　　(1)知识、难度等结构 　　试卷从各个不同的方面考查了考生对英语掌握的基本情况.听力考查了考生对不同题材听力材料的理解情况(说话人的身份、对话者之间的关系、对话发生的情景、对话的内容等).单项填空考查了考生在句子层次对语法、词汇和习语的掌握情况.完形填空题是一个综合题型；着重考查了考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况.阅读理解从多个层面(整体、细节，具体、抽象，字面、深层等)考查了考生对不同题材、不同体裁短文的理解情况.短文改错和书面表达在不同层次测试了考生的书面表达知识和能力.短文改错在较低层次考查了考生对语言的评价能