2006年实验区中招化学试题分析.docVIP

2006年实验区中招考试质量分析 (化学) 一、总体情况 2006年,我市中招考试化学学科以2种模式进行，其中浉河、平桥、罗山、光山、淮滨、息县、潢川七县为实验区，罗山、息县又为使用人教版教材县，其余5县区为使用沪教版县，采用实验区方案二考试模式；商城、新县为非课改县，仍采用旧模式。今年实验区共有68257名考生参加考试，人均30.40分，最高分为50分，最低0分，及格率30.4%，难度系数0.62。从随机抽取的试卷统计看，平均分 30.09，难度系数为0.60（见附表一、二）。 二、试题特点 1、今年我省的实验区中招试题仍然坚持“保持稳定、稳中有变、力求创新”的思路，实际难度略有增加，知识点覆盖全面，涉及到了《课标》中的所有二级主题。试题旨在考查学生的科学素养，体现了化学课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求。题型保持相对稳定，没有出现过繁、过难的试题，与05年实验区试题相比，各题型分值比例和小题数与05年一样。（见附表三）。 2、注重了对化学基础知识的考查，体现基础性和启蒙性。 试题考查的内容与要求与课程标准的规定相一致，注意在具体情景中考查学生对物理变化和化学变化、分子和原子、质量守恒定律、溶解度等基本概念和原理的理解和认识，避免机械记忆，这些题目的设置有利于加强对初中学生基本学习方法的训练和养成，从而引导学生更加有效地学习。如13、14、16、17、19、20等题，其中第14题，既考查了必要的记忆，又考查了知识的灵活运用。与此同时，试题加重了化学用语相关知识的考查，分值达15分之多。这既是落实化学课程标准的要求，也是初中化学基础作用的学科要求。 3、注重对学生能力的考查，体现了开放性。如第15、17、18、20、22、23等题，这些试题具有思维的发散性、过程的探究性和结论的多样性等特点，通过学生运用已学知识进行整理和发现，并解决问题，考查了学生知识的归纳整合、迁移分析、综合运用能力和创新意识，进一步激发学生的创新思维和探究意识，体现了新课程的理念。例如17题，图1考查了“饱和”的概念，图2与图3组合起来才给出了甲乙物质对应的溶解度曲线的信息，最后又要考查溶解度的概念，其间对学生综合应用概念、读图、信息筛选等能力，是一个有效的检验。 4、注重联系生活、生产实践和社会实际，体现应用性和时代性。化学是一门实践性很强的自然科学，它与日常生活、生产和社会联系紧密，今年的试卷设计了一些紧密联系实际和时政的题目，渗透STS的观念，充分体现了知识的实用性和时代性，具有很好的导向性。如第1、2、6、8、13、15、16、18、21、22等题，这些试题让学生在阅读、解答的过程中体验用化学知识解决实际问题的乐趣，突出了中考化学的教育功能。这些试题的设置，可以帮助学生理解化学对社会发展的作用，从化学的视角去认识世界，使学生感到化学就在身边，就在生活中，学有所用，学有所得，学好化学将会终生受益。 5、注重加强对化学实验能力的考查，体现探究性。化学实验有利于培养学生的实践能力和创新意识，有利于培养学生的协作精神和合作意识，同时也有利于培养学生的科学态度和科学精神。今年的探究性试题涉及实验基本操作、实验现象、实验方案的设计，如第9、10、20、22、23等题，这些题的设置将有助于教师在教学中重视化学实验，引导学生运用已有的化学知识和技能，进行实验设计和操作，同时也可以鼓励学生通过实验发现和提出有价值的化学问题，勇于质疑，勤于思考，体验科学探索的过程和方法，初步形成科学探究能力。 6、对今年中招试题的几点看法。 （1）科学探究题虽占26%，但多停留在学生实验基本操作和实验方案设计的考查，对学生猜想和假设、提出问题、分析归纳问题的能力等从主观方面反映学生能力的考查，没能很好体现，对学科探究考查的形式单一，范围窄。 （2）23题涉及到Cl2，题目仅给出了“能溶于水”，而没有给出密度这个关键信息，且忽视了Cl2有毒的事实，虽然考查目标很明确，但命题显得不当。 （3）个别命题对不同教材版本兼顾问题注意的不够，引用某一版本教材原句而忽视不同版本的不同表述。如“绿色化学”概念，浓硫酸的稀释，人体必需的营养物质等问题的考查，容易引起歧义。 总的来说，今年我省中招化学试题是一套较好体现课标要求的试题，具有的开放性、综合性，是值得肯定的。课程改革本身仍在实验中，包括评价在内的工作，还有待于深一步的探讨；命题本身也不应该在教学方法跟不上时代要求的情况下拔苗助长，需要有个渐进的过程。 附： 表一： 县区 项目 师河区 平桥区 罗山县 光山县 潢川县 淮滨县 息县 平均分 27.3 29.4 36.1 32. 28.5 30.2 29.3 及格率 46.2 53.1 73.3 60.9 49.7 53.1 51 优秀率 27.8 32.