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_有余数的除法_的教学实践与思考 数学 WEN LI DAO HANG 《有余数的除法》的教学实践与思考 文 /徐一双 教学“有余数的除法”，学生学习的起点应该定在哪里 生:一共有 11 根小棒，去掉多出的 3 根小棒，还剩下 8 呢？学生对有余数的除法了解多少？学生接触过除法竖式 根。8 根小棒，每 4 根摆一个正方形，可以摆 2 个。 吗？……一系列的问题萦绕在我的脑海里。因此我决定在上 师：你真了不起！你用这道算式算出了可以摆 2 个正方 这节课前，先对学生摸摸底。一方面，了解学生对“有余数除 形。 法”原有的基础和经验是什么 ；另一方面，也便于我做好教 ④生 4 ：11÷4=2 ……3 学前的准备工作以及教学时该采取怎样的措施。于是我随 师：说说这道算式的意思。 机对 15 位学生进行了调查。 生：一共有 11 根小棒，每 4 根摆一个正方形，可以摆 2 根据调查，我们发现在学习有余数除法前，学生已经认 个正方形，还剩下 3 根。 识了除法，能比较熟练地口算表内除法，并积累了比较多的 师：2 表示什么？是图上的哪部分？3 表示什么？是图上 把一些物体进行平均分的活动经验，知道要把一些物体等 的哪部分？ 分，可以用除法计算。至于这些物体能不能正好分完，对学 生：2 表示可以摆 2 个正方形；3 表示还剩下 3 根小棒。 生来说，在没有计算或进行分的实践之前，是不知道的 。而 师：为什么要点上 6 个小圆点？ 关于有余数的除法算式，调查中有 60％ 的学生没有见过这 生：表示 11 根小棒摆了 2 个正方形后还剩下 3 根。 样的算式，有 27％ 的学生曾经见过，但对算式中余数的意义 师：你真是数学天才 ，用一道算式就解决了两个问题， 理解的很含糊，有 13％ 的学生能正确地理解有余数除法算 让我们一看就知道 11 根小棒，每 4 根摆一个正方形，可以 式的意义。从调查的结果可以看出，关于有余数除法的知 摆 2 个，还剩下 3 根。 识，孩子自身已有的认知水平和生活经验几乎是空白的。因 （3）比较沟通：哪道算式最容易让人看出 11 根小棒摆 ! 此通过调查分析学生的学情，深入研究教材后，我确定了第 的结果？为什么？ ! !学 一课时的教学目标和教学思路。下面是我的教学片段。 （4）介绍有余数除法算式中各部分的名称。 ! !科 案例描述 （5）尝试练习：你能用有余数的除法算式表示出 13 根 ! ! 环节一：动手操作，感知余数 小棒摆的结果吗？ ! 教 ! 1.用画图的方式，画一画 8 根小棒可以摆几个正方形？ 3. 比较沟通 3 道除法算式。 ! 育 2.画一画，11 根小棒可以摆几个正方形？为什么还剩下 4.小结并揭示课题。 3 根？ 5.尝试练习。用一道算式表示出 19 根小棒它可以摆几 3.画一画，13 根小棒可以摆几个正方形？为什么还剩下 个正方形，还剩几根。 1 根？ 环节三：猜想辨析，发现规律